六年级语文下 教学实录草原》

发布 2020-07-19 12:55:28 阅读 4676

【教育资料】六年级语文下:教学实录——《草原》4

师:现在再来看第三段,款待。

生:我勾了(读)也不知怎的,就进了蒙古包**的手抓羊肉。这里说明了蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

师:这些东西你知道吗?奶茶知道吗?生:奶茶是用牛奶制成的茶。

师:怎么是用牛奶制成的茶呢?

生:奶茶是用牛羊的奶,加上藏族和蒙族都喜欢的酥油,就变成奶茶了。

师:不对,我告诉你们吧。我可喝过奶茶,把牛奶熬在锅里,撒一把盐,然后放茶。

蒙族人喝的茶是那种压成块的像砖头一样的叫砖茶,砍下一块来,掰烂放在锅里面,熬出来以后,既有奶香,又有茶香,还淡淡的有点咸味,既不腻口,喝了还很香,(众笑)非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点,奶豆腐知道吗?

生:奶豆腐是用牛羊马的奶制成的,形状像豆腐一样。

师:把奶晾干,蒸发掉水分以后就变成块状的了,吃的时候掰一块,有软的有硬的,软的可以用刀切,硬的可以敲开吃,别有风味。这手抓羊肉你们吃过吗?

生:没有。师:

告诉你们吧,我也吃过。(众笑)手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块,炖在锅里面,炖好了以后,把它捞上来,放在一个大盆子里,端在客人面前。因为块太大,用筷子挟不住,只好用手抓起来吃,所以也叫手把羊肉,吃起来非常豪放。

蒙族人民的特点就是非常豪放。吃东西,喝东西都是这么豪放的。这是民族的特点,明白了吧?

把这些东西端上去,还要喝酒,这酒也是用奶配制的,所以叫奶酒。而且不是喝完就完了,后面写怎么喝酒的?

生:干部向我们敬酒我们再回敬,这就表现了蒙汉两族的深厚友情。

师:对了,那么你知道什么叫老翁吗?

生:一般是指年纪上了六七十岁的老人,在村子里最有身份的人。

师:最重要的一点你没说,你有奶奶吗?

生:有。师:能不能叫奶奶是老翁?(众笑)生:不能。

师:那你刚才说六七十岁以上的老人都叫老翁啊!

生:六七十岁以上的老爷爷叫老翁。

师:对了,语言要严密。他们端上了奶茶,手抓羊肉,而且喝酒时喝了又喝,敬了又敬,老在举杯敬酒,那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯,不断地敬酒这个情节描述出来?

生:我认为是回敬再回敬。

师:当然也可以这么说,现在我是让你找一个词把不断地举杯描述出来。

生:可以用相互。

师:你举一次,我举一次,次数不多。

生:可以用不断。

师:不断举杯,好像又不够气氛。

生:轮番举杯。(众大笑)

师:大家都排上队,你第一个,我第二个,他第三个,这样敬酒吗?

生:使劲举杯。(众大笑)

师:他说使劲举杯,有多么大的杯呀?

生:反复举杯。

师:不好听。

生:连续举杯。

师:不好听,没这么说的。

生:热情举杯。

师:不是在讲他的热情,而是不断地连续地举杯。

生:纷纷举杯。

师:纷纷指的是大家伙你也举我也举,你举你的,我举我的,举杯的很多。怎么肚里没有这样一个词吗?

生:一次次。

师:一次次倒是可以,可我需要两个字,大家看这个字认识不认识,(板书频)认不认识?

生:认识。师:这个字是什么意思?

生:就是一次又一次,次数非常多。

师:那你刚才为什么不用这个词呢?(众笑)这是一个字,还得再找一个字,是什么?

生:繁。师:频繁吗?

生:应该是频频。

师:对了,(在板书款待后写煮茶抓肉。

频频举杯)有没有民族特色?(生答有)从这一段讨论,也看出了一些缺点:你对一些字和词的意思理解了,但是该用的时候,从你大脑的仓库里取不出来,所以学过的词,懂得的词,要学会运用。

到时候就能拿出来了。最后一段,谁来读一下?

生:(读)饭后,小伙子们表演了套马天涯碧草话斜阳。

师:谁能把刚才的这一段也这样来说一遍,连读带说的。

生:我勾了(读)饭后,小伙子们表演民族舞蹈。我觉得这句说明了蒙族的人民非常好客。他们在吃饭的时候就非常热情,饭后,又表演节目,并且要骑一骑马,他们一起度过了一个难忘的晚上。

师:说得不错,他说了,把蒙古族人的特点找出来了,什么特点?

生:好客。师:什么具体表现呢?

生:套马、摔跤。

师:对了,(在板书联欢后写套马摔跤)咱们要是招待客人,吃完饭后说:咱们摔一跤吧行不行?(众大笑)不可能的。大家看最后一句,蒙汉情深何忍别什么叫何忍别呢?

生:怎么忍心分别呢?

师:是不是这个意思?

生:是。师:就是说他们不忍别离,(在摔跤后写不忍别离)那么这个天涯碧草话斜阳是什么意思?(问一学生)你刚才不是问我这句话怎么讲吗?你现在来讲一讲。

生:夕阳西下了,我们还在这长满绿草的天边说话。

师:我看看你的课本,嗯,是你自己说的。他说得对不对?

生:对。师:天涯是什么意思?

生:指遥远的地方。

师:在这儿是什么意思?

生:是指蒙古的大草原。

师:对,是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯。碧草呢?这个很好理解,一片什么样的大草原呢?

生:绿色。师:斜阳是什么意思?

生:夕阳。师:夕阳西落是不是?这个话是什么意思?

生:这个话在这儿是话别的意思。

师:跟夕阳话别?(众笑)

生:应该是谈论。

师:谁和谁谈论?

生:蒙族人民和我们谈论。

师:那么怎么叫话斜阳呢?

生:我觉得是,在夕阳的照耀下谈话。这个话不一定就是话别。

师:对,这是诗句的一种倒装形式,比较特殊。在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着,是不是这个意思?

生:是。师:

因为蒙汉情深,怎么能够忍心相别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓,是不是?下面,大家想一想这么一个问题,这篇课文,我们在刚才讨论的时候看到了,他先写的是什么呀?

(指板书)

生:整体。师:写的是景(板书写景)通过写景,然后怎么样?

生:抒发感情。

师:对,抒情。(在板书写景后写抒情)再后面呢?通过写什么?

生:人和事情。

师:对,写事情。(板书写事)通过写事情,还在写什么?

生:抒情。师:对了。(在板书写事后写抒情)这两个抒情的情共同表达了什么情感呀?

生:共同表达了美的情感。

师:美的情感。具体一点。

生:是蒙汉两族的友谊。

师:这种友谊使作者怎么样?你们说,看到风光,又要高歌又要低吟,看到蒙古人民这么热情,他对整个的草原怎么样啊?生:爱。

师:不但爱,而且是什么呀?

生:热爱。师:对了。(板书热爱)热爱到什么程度?

生:不忍别离。

师:(在板书热爱后写依恋)一种依恋的情感。那么你们说,这课文的第一段和后面这些有没有关系呢?

生:有。师:什么关系?

生:它的关系是,第一小节写了草原的景色美,后面写了人情美,这两种美结合起来,就抒发了作者热爱草原,依恋草原的感情。

师:他说得对不对?

生:对。师:两段的关系讲明了没有?

生:讲明了。

师:从两个侧面,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋,对不对?

生:对。师:你们说,他在看到草原的时候高兴不高兴?

生:高兴。师:对那些骏马和大牛也把它们人格化了,说它们像人一样地高兴。(指一同学)你刚才问我骏马和牛为什么也有乐趣,这回明白了吧?

生:明白了,师:好吧,咱们课文讲完了。下课。

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教育资料 六年级语文下 教学实录 草原 3 师 那咱们接着研究。再来考虑这个 指板书低吟 咱们归纳一下,谁再把后面的好好读一次,读到什么情感呢?他先看到草原的整体,后来看到草原的什么?生 后来看到草原的部分。师 草原的细部,看得非常细,对不对?生 对。师 在整体下写细部 他深入到草原的细部去看了,那...

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六年级语文下《草原》教学实录及点评

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