九年义务教育人教版四年级语文上册。
集体备课第三单元教学设计。
集体备课组员：左咩郭建华闫晶芬周青柳杨丽艳。
李雁勒帮鲁闫云丽陈玲杨鲁兴。
执笔人：郭建华。
集体备课组长：周青柳。
执教人：第三单元说明。
一、 单元主题：中外童话。
二、 单元教学内容：本组课文包括两篇精读课文《巨人的花园》、《去年的树》，两篇略读课文《幸福是什么》、《小木偶的故事》和一个语文园地三。
三、 单元教学目标：1、认识21个生字，会写16个生字。2、了解童话内容，对童话这种文学体裁有初步的认识。
3、学习童话，品味童话的语言，体会童话的特点。4、积累好词、佳句。5、能正确、流利、有感情地朗读课文， 根据课文内容想象画面。
6、分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
四、 教学重难点：1、体会巨人在行动上和心理上的变化，童话在表达上的突出的特点。2、了解故事内容，体会课文中所讲的幸福的含义。
3、引导学生进一步感受童话的特点，体会童话故事所揭示的道理。4、在阅读中进一步感受这类童话的特点。
五、 教学建议：本单元的课文以“中外童话”为主题，教师要充分利用好教材中提供的童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
六、课时安排：12课时。
一、授课课题：《巨人的花园》
二、教学内容及说明：本文是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元“中外童话”为主题的第一课。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。针对本单元“中外童话”的单元主题，在教学中应注意：1、这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2、教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。3、引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。依据以上单元训练目标，确定本课的教学重难点为：
体会巨人在行动上和心理上的变化和这篇童话在表达上的突出特点。
三、教学目标及说明。
目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
说明：《新语文课程标准》第二学段（3—4年级）在识字与写字、阅读和习作有以下要求：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
为落实以上目标，在具体的教学中应做到：1、这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。2、教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。
3、引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。
四、教学问题及说明。
学生在学习本课中，对复述这篇课文的内容是什么？有一定的难度。因此教师在教学中应让学生反复朗读，体会课文大意，能用自己的话主要的说一说。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程及设计。
基本流程：检查预习，粗知课文内容——对比读文，充分想象，强化体验——看图想象，续编故事，编排课本剧。
（一）检查预习，粗知课文内容。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开。
狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢。
问题一：自读课文，用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？
【设计意图】：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。
（二）对比读文，充分想象，强化体验。
1、引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香。
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？带着自己无比欢乐的心情朗读课文自然段。
2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
板书：狂风大作雪花飞舞。
问题二：看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？
【设计意图】：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书： 草翠花开。
冰雪覆盖鲜花凋谢。
4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？
问题三：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
【设计意图】：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。
（三）看图想象，续编故事，编排课本剧。
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
板书设计：9、巨人的花园。
巨人外出。巨人的花园巨人回来分享快乐无比幸福。
巨人醒悟。课后反思：
学案设计。一、 课前预习。
1、 读准生字，读通课文。
2、 能概括出课文的大意。
二、 目标检测。
1、 站在树下的小男孩再一次创造了奇迹，他创造了哪些奇迹？
2、 小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
3、 从这篇童话中懂得了什么？
配餐作业。1、 抄写本课生字、词语及句子。
2、 听写本课生字和词语。
3、 完成课本44页第三题。
4、 把这篇童话讲给朋友听。
一、授课课题：《幸福是什么》
二、教学内容及说明：《幸福是什么》是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第三单元以“中外童话”为主题的第二课。这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
针对本单元的主题，教师要做到：1、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。依据以上单元训练目标，确定本课的教学重难点为：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么，理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学目标及说明：
目标：1、认识6个生字。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
说明：《新语文课程标准》第二学段（3—4年级）在识字与写字、阅读和习作有以下要求：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
为落实以上目标，在具体的课堂教学中，1、要充分体现让学生自主阅读的思想。2．理解“幸福是什么”是本课教学的难点。3．本课难理解的生词不多，“义务”一词学生可能比较陌生，理解“义务”一词。
4．可以适当拓展，让学生说说或写写“幸福是 ”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，作一番心灵的表白。
四、 教学问题及说明。
在教学过程中，理解“幸福是什么？”这个问题有难度。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。
不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。
五、 教学时间：1课时。
4、 教学过程及设计。
六、基本流程：板书课题，读题导入——自由读文，整体感知故事内容——拓展交流。
一）板书课题，读题导入。
二）自由读文，整体感知故事内容。
自由读文，做到读准字音，读通句子。
【设计意图】：读通课文，能概括课文大意。
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