人教版小学语第七册第三单元教案。
集备者：江兰珠、廖丹云、林小娟、苏桦、林娟玲、林雪钦、刘梅、冯招敬、林晓燕、张碧芳。
集备时间：2024年9月25日。
一、单元教材分析。
本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话。教材还安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。《巨人的花园》描写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天，于是拆除了围墙，从此花园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一起分享。
《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导他们自己去弄明白什么是幸福。让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。《去年的树》通过写鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。
《小木偶的故事》课文讲一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让学生体会到生活的复杂。每篇课文都紧紧围绕专题，把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，让学生进一步感受童话的魅力。
二、单元学习目标：
1、认识21个生字，会写16个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶；
3、鼓励学生读童话，编童话，演童话。
三、单元教学建议。
一）《巨人的花园》
这篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外，从此，花园里的花不开，鸟不语，一片荒凉。春夏秋都不肯光临，只有冬永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他再次把孩子们赶出花园后，花园又被冰雪覆盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们之间，感到无比的幸福。
让学生体会到能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。这篇课文是运用对比的方法展开情节，揭示道理。文中许多处对比，而正是这些对比中，故事情节变得跌宕起伏，激起学生们阅读的兴趣，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。
在教学中让学生充分去阅读，在阅读中了解童话对主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。体会巨人在行动上和心理上的变化，从而明白快乐要和大家分享的道理。
二）《幸福是什么》
本文是按照故事发展的顺序记叙的，故事情节奇异。文中智慧的女儿突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福，在他们有看来体会之后，揭示幸福的含义，她就好象有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变的神秘而有趣，大大增强了故事的可读性。这是篇略读课文，教学时以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文，培养独立阅读的能力，让学生在充分读的基础上，组织学生读后的体会，重点引导学生联系课文内容漫谈对幸福的含义的理解。
最后组织学生将《巨人花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受和发现，进一步感受这类超人体童话在任务形象、故事情节，语言表达的一些特点。
三）《去年的树》
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所说的道理也在这四次对话中以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿对树的友谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
在平淡的语言中有一种深挚透明的美，在教学时引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索帮助学生读懂课文。先让学生了解课文的基本内容，在分别研读每次对话，采用恰当的语气让学生反复朗读，帮助学生理解课文内容，明白故事所揭示的道理，感受这篇童话的特点。
四）《小木偶的故事》
这是篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活，感悟快乐的真谛。课文和《去年的树》一样也属拟人体童话，而且文中对话也比较多，教学时，可引导学生根据课文前的阅读要求运用阅读《去年的树》的方法自读课文，在充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，最后组织学生展开想象续编故事并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。
教后反思：9、巨人的花园。
教学目标。1、学会本课生字新词，并能正确读写。
2、有感情地朗读课文，想象课文中的画面。
3、了解童话的写作特点。
4、通过学生的自我感情、自读自悟，合作**读懂课文内容。
5、读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
重点与难点。
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达的突出特点。
教学准备。生字卡片，课文朗读录音，巨人花园前后不同景象的**。
教学课时：两课时。
教学过程。第一课时
课时目标：1、学会本课生字新词，并能正确读写。
2、有感情地朗读，课文理清课文条理，想象课文中的画面。
课前导语。同学们都喜欢到公园里去游玩，因为公园里的景色能给出大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？
这节课，老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧，看一看。（板书：巨人的花园）
一、初读感知。
1、教师出示自读要求。
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
2、 检查自学。
1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。如“纷纷逃窜”、“凝视”、“任性”、“冷酷”、“洋溢”、“喧闹”、“训斥”、“叱责”等词语。
二、再读课文。
1、以小组为单位，把课文朗读通顺流利。
2、课文主要写了什么事？指名回答、补充。
3、理清课文条理：
课文分三部分。
第一部分（第1~2自然段）：写巨人的漂亮花园里，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二部分（第3~7自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出来后，花园立刻变得寒冷、荒凉。
第三部分（第8~11自然段）：写巨人在小男孩的启发下，将花园还给孩。
子们，自己感到无比幸福。
三、分段朗读课文。
讨论：1）巨人的花园漂不漂亮？（结合文中的话回答）
漂亮的花园。
是一座漂亮的花园，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
2）投影巨大贡献花园的美丽景色。
3）孩子们喜不喜欢巨人的花园，为什么？
孩子们都喜欢巨人的花园，因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。
4）教师相机指导、设疑。
巨人的漂亮花园里之所以能常年洋溢着孩子们欢乐的笑声，是因为巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回来后，花园里是否通能听到孩子们爽朗的笑声呢？我们下节课继续学习。
第二课时。课时目标：
1、了解童话的写作特点。
2、通过学生的自我感情、自读自悟，合作**读懂课文内容。
3、读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。
一、复习回顾。
1、听写生字词。
2、填空：春天 ，夏天 ，冬天 ，冬天 。
二、研读课文。
1、让学生自读故事，分别画出巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园我里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
1）回来前的句子。
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
指名读、齐读。
2）回来后的句子，请同学们把惨状读出来。
不久，北风呼啸、隆冬来临，……
指名读、指名评，再指名读、齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子时说的话。
a)生读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子？他的动作、神情如何？
b)根据学生的想象，指导学生分组比赛读这三句话，再指名做动作。
c)读了这三句话有什么感受呢？
4、 默读第8自然段。
当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对世人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
5、读剩下的部分。画出巨人醒悟后的句子，体会中心句“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”指导学生体会巨人当时的心情。指导读。
6、读了这篇童话后你有什么体会或发现。自由谈。
7、再次有感情地朗读中心句。
三、拓展练习。
选择自己喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演；如果对人物形象感兴趣的，可以与同学展开人物形象的讨论；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读有关段落。并把喜欢的句子抄下来。
四、谈学习体会。
1生谈对课文的体会。
2教师归纳。学习了这篇课文，我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。
五、课时作业。
1、读拼音，写词语。
yang yì yǔn xǔ wéi qiáng fù gài cán kù yú kuài
洋溢 ) 允许 ) 围墙 ) 覆盖 ) 残酷 ) 愉快 )
2、写出下列词语的反议词。
孤独——（群集） 荒凉——（繁华） 冷酷——（热情） 凋谢——（开放）
3、不改变意思，将来面的句子换一种说话。
巨人被孩子们的喧闹声吵醒了。
孩子们的喧闹声把巨人吵醒了。
唤来寒冬的，难道不是巨人那颗任性、冷酷的心吗？
唤来寒冬的，正是巨人那颗任性、冷酷的心。
4填空。突然仍然。
1、寒冷的冬天过去了，但巨大的花园里(仍然)是冬天。
2、孩子们在花园里玩得正高兴的时候，（突然）巨人走进了花园。
六、板书设计。
任性赶走孩子春天走了。
孩子们爬进来春天来了。
斥责孩子们春天又走了
醒悟了春天又来了
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