1、认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
1、直观激趣。
**课件，**乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情。
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受。
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字。
相互交流生字学习情况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字准备参与交流，多音字的分析，形近字的比较。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好朋友。
教师板书欢快、柔美，然后问学生：欢快、柔美是什么意思？课文中是谁在什么环境下欢快、柔美地干什么？
学生欢快、柔美地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的欢快、柔美。
你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是欢快、柔美？
从文本向生活拓展，使学生认识到欢快、柔美的生活是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上欢快、柔美的生活。
**《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、柔美有关系吗？
教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
引导学生反复吟诵，细细品味。
希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
24、麦哨。
欢快柔美。无拘无束。
语文人教版四年级下册麦哨教学设计
一 直接揭题，了解麦哨。1 同学们，在 乡下人家 我们欣赏了一道道独特 迷人的风景，在 牧场之国 我们见识了一个自由宁静的牧场王国。今天，让我们随着作家刘益一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。让我们一起来学习 板书 麦哨 齐读课题。2 师 麦哨是用麦秆或麦叶折起来做成的哨子，放在嘴...
小学四年级语文《麦哨》教学设计三 2
教育资料 小学四年级语文 麦哨 教学设计三 2 1了解作者范成大极其田园诗与前朝的田园诗的异同。2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程。一检查作业。1背诵诗歌。2默写诗歌。二教授新课。一 交流材料。互相...
四年级语文教案 《麦哨》的教学设计
四年级语文教案。课前准备 布置学生到农村体验生活，并通过 写日记等形式，记录下自己的生活体会。学生预习课文，抓住一些关键的场景，在句子的旁边写上自己的体会。教学过程 1 课前 美国乡村 创设一种轻松的情境。2 说说自己到农村的见闻，农村小伙伴的游戏特色。3 板书课题 麦哨说说什么叫麦哨？教师通过简笔...