四年级数学上册《统计》教学设计。
课题：纵向复式条形统计图。
教学内容：教材99~101页。
教材分析：教材首先给出了某地区域乡人口复式统计表，呈现了该地区2024年至2024年每隔5年城乡人口数量的变化情况，让学生根据此表分别完成2个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后说明这是纵向复式条形统计图。通过聪聪提问：
“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图量，体会新知识与就只是的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。在所设计的4个问题中最后一个问题”你还能得到哪些信息？
“是在前3个问题的基础上提出的，具有很强的开放性。
教学目标：知识与技能：
1）、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2）、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
2、过程与方法：
经历复式条形统计图的绘制和分析统计图中数据的过程，体会统计在现实生活中的作用。
3、情感态度和价值观：
在学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密联系。
教学重难点：
重点：绘制纵向复式条形统计图。
突破方法：通过小组合作**，掌握复式条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
突破方法：通过问题引导，培养学生提出问题和分析问题的能力。
教学设计思路：
首先让学生根据收集整理得到的复式统计表中的数据，分别绘制两个条形统计图，让学生说一说：根据这两个条形统计图能够发现那些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？
可以启发学生分组讨论：在学习复式统计表时怎么把两个单式统计表合并的？学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成了复式条形统计图的绘制。
再通过小组讨论交流它与单式条形统计图的联系和区别，是学生在观念和知识上得到提升。
教学时间：一课时。
教学方法和学法：
教师：演示讲解。
学生：小组合作，独立思考。
教学准备：投影仪、直尺、课件、学生答题卡。
教学过程：一、情景导入。
1、你们知道我们班同学吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度吗，分别出示收集整理的四（2）班男女生喜欢吃蔬菜情况统计表。
2、根据统计表中的数据分别完成两个单式条形图。
课前印制学生答题卡，给出纵轴和横轴）
3、说一说单式统计图的绘制方法和步骤。
4、如果在统计图上分别表示出喜欢这几类蔬菜的男生和女生人数，该怎么办呢？
引出课题：复式条形统计图。
二、**新知。
1、教学例1。
1）、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图。
2）、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？
学生思考老师的问题，自主**完成复式条形统计图的绘制。
3）、展示学生绘制的纵向复式条形统计图。
学生展示统计图。
4、讨论交流：
复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别？
5、全班汇报交流。
6、根据统计图回答100页的问题。
先指名回答，然后让学生在小组中进行交流。
三、应用反馈。
1）完成第101页“做一做”的统计图的绘制。学生独立完成并在小组中交流，回答后面的问题。
2）、练习十九第一题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
四年级上册数学《统计》教学设计
统计 教学设计。执教教师 xxx 教者简介。xxx，xxxxx专业，xxx年xxx月起任教于xxx中心小学。教学内容。义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 四年级上册第78 80页。教材分析。教材首先给出了某地区域乡人口复式统计表，呈现了该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口数量的变化情况，...
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白莎四年级上册条形统计教学设计
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