1 我有一支小神笔。
教育目标：教师：通过生活中的具体事例，让学生明白生活中的点点滴滴只有通过细心的观察并详细地记录，才会明白一支小神笔它的神奇所在。
学生：通过学习养成观察、记录的好习惯，发挥小神笔的作用。
教学过程：一、导入。
同学们，我们每个人手中都有一支笔，你的笔都用来记录什么呢？我想不仅仅只是用来写作业吧．．．
二、讲授新课。
教师首先介绍自己手中的笔，说明它的**、历史以及曾经为我做出那些贡献，那都是因为细心观察，详细记录的结果。
教师：请同学们细心观察教室，特别留意教室的结构、布置、大小等等，并请你们用手中的笔把它详细地记录下来。
三、课堂活动。
1、看一看。
教师：同学们，我们每天都有很多时间是在班级度过的，你仔细观察过自己生活的地方吗？
如果没有的话，我们就来当一回小小作家，描写一下我们的班级吧！
许多同学第一次这么仔细地观察班级。
学生：原来，我们的班级这么好啊！
2、写一写。
试一试你的眼力，看谁做得既对又快！（p3图）
1)、拼图：你能找出a/b/c/d/e图中，哪幅图可以和f图合起来拼出一个完整的三角形吗？
2)、鞋底与脚印：图中7个鞋印中哪一个踩出第八个？
3、找一找。
请你在两分钟内把相同的两组找出来。
教师：同学们，你们找到了窍门吗？请你看看田乐的小窍门是？
田乐善于观察，留心记录。时间一长，她就积累了好大一本写作素材。
四、课堂总结。
生活中，只要我们处处留心身边的事物，我们就会有新的发现；只要我们用笔把我们的发现记录下来，我们就会有新的收获。一天、两天、三天……日积月累，我们就成了一个拥有财富的人。
五、 课后考查。
今后，如果你有了新的发现，应该怎么做呢？（在括号里打“√”
记下来置之不理？
2 会学习效果好。
教育目标：培养学生养成每天学习有计划的习惯。让学生懂得如何学习最轻松、效率最高、效果最好。
让学生懂得这一道理，应该使其要切实地去做，亲身体验。
教学过程：一、导入。
学校小记者团的小记者就学习问题采访了李健同学，李健同学的感受：
课程多了；作业多了；
上课更加紧张了；
成绩退步了。
除此之外，你认为还有什么，写写看。
二、讲授新课。
瞧，这就是李健现在的学习生活。
课前很少预习新课；
从不查生字；
做完作业就不管了；
上课只听不动笔；
上完课，很少复习；
老师提出的问题只从书本上找答案。
说说看，李健这样做对吗？能说说理由吗？
你能帮李健找找原因吗？他为什么学习更累了，成绩也退步了呢？
三、课堂活动。
1、小测试。
请根据自己的实际情况，对以下问题做出选择。符合自己实际情况的，请在括号里打“√”
1）课前预习新课，在不懂的地方做上记号。（
2）在预习新课时，有不懂的生字就查字典。（
3）上课专心听讲，认真做笔记。
4）认真思考老师提出的问题。
5）晚上复习一天所学的课程，并整理笔记。（
6）复习完再做作业。
7）做完作业，进行自我检查并纠正错误。（
做做看，你做到了几个？
除此之外，再想想：“我没有做到什么，还需要改进什么？”
2、自我评价。
我没有做到的。
需要改进的地方：
采取的具体办法。
改进的具体办法：
结果评价。结果评价：
四、课堂总结。
会学习，自然会有好的效果。每个人做任何事情都要切合自身实际，勤勤恳恳，发现问题及时解决，不留后遗症，找到符合自己的最好的方法。
五、**活动。
以个人或小组的形式互相调查、讨论，测试、评价，提高、改进。
3 方法真神奇。
教育目标：教师：让学生了解学习是要讲究方法的，适应自己的方法能使自己收到事半功倍的效果。重点介绍鲁迅先生的“五到法”。
学生：通过认识鲁迅先生的“五到法”，认真对照自身，学会发现问题，对照执行。掌握适合自身的方法，并且灵活运用，以实践检验自己。
教学过程：一、 导入。
鲁迅是我国著名的文学家，他有一套自己独特的学习方法——“五到法”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。
二、 讲授新课。
1、“心到”指集中精力全神贯注。
2、“口到”指开口读书，读出声来。
3、“眼到”指仔细浏览，目光专注。
4、“手到”指边读边做笔记。
5、“脑到”指动脑筋，勤思考。
了解了“五到法”能说说它对你的启发吗？
学生分组讨论并记录结果，教师评价。
三、 课堂活动。
1、说一说。
学生甲：今天数学测试我考了九十八分。（以前从没有考过90分）
学生乙：请问，你是怎么提高数学成绩的？能帮帮我吗？
学生甲：那是因为我最近找到了一种适合我的新的学习方法，它的作用可大了，而且真的很见效，九十八分耶！
同学们，瞧，这就是甲同学为自己选择的学习方法：
1） 课前预习，写出不懂的问题。
2） 上课认真听讲，抓住重点，做好笔记。
3） 课后及时复习，独立完成作业。
4） 课余时间看几本自己感兴趣的书，扩大知识视野。
5） 一个单元结束后，总结归纳主题内容，理清线索。
6） 学习休息两不误，要有适当的休息时间。
2、比一比。
学生乙平时的学习习惯：
1） 心不在焉地看书。
2） 边做作业边吃瓜子。
3） 课堂上和同桌说悄悄话。
4） 做完习题就找同学对答案。
5） 考试不会做，抄同桌的答案。
6） 伙伴一招呼，扔下书本就去玩。
3、写一写。
学生根据鲁迅先生的“五到法”写出适合自己的学习方法，即“我的行动方案”。
全班交流、讨论，教师评价、总结。
四、 课堂总结。
好的学习方法，能让你取得事半功倍的效果。同学们，你们有了这个行动方案，并且认真的执行下去，相信你们的学习成绩很快就会上去。
五、 活动检测。
同学们互相监督、促进，并且自我检验。
主题4 我不会，怎么办。
教育目标：教师：使学生明白当自己遇到困难时，应该请教会的同学或问老师，而不是偷看或直接抄袭别的同学的，养成有问题就问的好习惯。
学生：要认真思考“我不会，怎么办？”这个问题，知道先思考，再问的顺序。
教学过程：一、 导入。
一天， 数学课下课后，李健和于康之间发生了这样一件事：
李健在做习题，卷中一道应用题难住了李健，李健不知怎么办。“对了，抄于康的！”“你得动脑筋想一想。”“抄你的怎么了，有什么了不起的。”
二、 讲授新课。
同学们，你们说说李健同学的做法对吗？
集体讨论、交流，回答问题。
针对于李健同学的不以为然的样子，于康同学是这样回答的：
王力伟同学做练习时，遇到不会做的习题，抄同学的答案，然而，考试时，遇到同类的试题还是不会做。
刘东同学做练习时，同样遇到不会做的习题，向老师、同学请教解法，考试顺利答完试题。
讲完后，于康对李健说：“王力伟为什么考试遇到同样的试题不会做，而刘东却顺利地答完了试题呢？”李健不做声了。请你们帮李健找出其中的原因好吗？
王力伟不会做的原因是。
刘东会做的原因是。
三、 反思交流。
于康和李健觉得老师的话非常有道理，联想到自己以前的表现……
于康：努力思考，还是想不明白。→ 寻求帮助。→ 考试中，于康顺利地答完试卷。
李健：遇到难题，不愿思考。→ 马上寻求帮助。→ 考试中，李健想：“这道题怎么做呢？”
遇到不会的问题应该这么办。问问自己：“我做到了吗？”
1） 自己主动看教材复习。
2） 查阅工具书解决问题。
3） 实在解决不了的问题，再请教老师或同学。
四、 课堂总结。
遇到不会的问题，不能抄别人的，应该先思考一下，实在不会，再求助老师和同学。
五、 名人名言。
懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫困的原因。这种贫困通常用一个词来称呼，这就是“愚蠢”。
苏联作家高尔基。
主题5 我们俩的“烦心事”
教育目标：教师：帮助学习成绩差的学生寻找原因，并且针对性的分析解决问题的办法。帮助学生树立信心，让学生明白千万不能放弃。
学生：了解自我存在的问题，并且针对性的想一想如何提高学习成绩。掌握解决长期困扰心头的“烦心事”。
教学过程：一、导入。
我们每个人都有烦心事，那么，同学们，你们的烦心事是什么呢？
下面我们来看看李健和王力伟同学的烦心事。
二、讲授新课。
李健和王力伟同时得了一种“怪病”。
1、上数学课注意力不集中，打瞌睡，全身没劲。这可怎么办呢？
2、平时，两人生龙活虎的。
3、李健、王力伟都自己找原因。
4、原来两人成绩不好，是因为他俩都害怕上课。
同学们，让我们来帮助他俩找找原因吧！
上个学期的学习内容没掌握好。
新学期要学的内容增多了。
新学期课程难度加大了。
因为基础差，上课听不懂，就不想学了。
家长的责怪，让他们更灰心了。
如此“恶性大循环”，就导致了他俩的“烦心事”。
三、解决问题。
针对王力伟和李健形成的巨大的怪圈，老师和同学们共同想办法，帮助他们俩提高学习成绩。
1、老师帮助王力伟和李健分析学习成绩不好的原因。
2、老师上课时经常提问王力伟和李健。
3、老师和同学们一起帮助王力伟和李健补习功课。
4、王力伟和李健上课认真听讲，踊跃发言。
5、王力伟和李健又露出了笑容。
同学们，你们都存在些什么问题？需要帮助吗？
学生自我反馈并记录，集体讨论、交流。
四、评价总结。
王力伟和李健同学得到了老师和同学的帮助，树立了往日的信心，学习成绩提高了。所以说，我们每个同学一定要上课认真听讲，课后作业认真完成，有问题及时请教老师或同学，请求得到他们的帮助。
盖楼需要一层一层地盖，学习需要一步一步地学，只有前面的基础打牢了，后面的学习才会轻松自如。
五、活动延伸。
你是如何帮助需要帮助的同学的？
主题6 说说我的成长。
教育目标：教师：让学生学会记忆自己的成长，熟悉自己小学阶段成长的过程，并且把他分类记录下来，说给同学们听听。
学生：清晰地记录自己成长过程中的点点滴滴，同时将其一一说给同学们听听，并且展望自己真正长大应该怎样做，懂得全面发展的方向。
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