二年级语文上册口语交际教材分析 3

发布 2020-03-17 17:19:28 阅读 7004

棠东小学梁丽冰。

灵活运用教学策略,提高口语交际水平。

—二年级语文上册口语交际教材解读。

棠东小学梁丽冰。

语文课程标准》中对于低学段口语交际的学习目标是这样说的:1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。

一、领悟教材编写意图。

从以上6个教学目标来看,本册教材安排了口语交际“话题”8个(《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》《应该听谁的》《合作》《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》)。这8个话题我把它们分为三类:

1、“关爱”系列,包括《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》这三个话题;

2、“交往”系列,包括《应该听谁的》《合作》这两个话题;

3、“交流”系列,包括《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》 这三个话题。

其中,“关爱”系列的话题是开放的。在编排上,口语交际的话题与单元主题紧密相关。如第六单元主题是“关爱他人”,口语交际训练则安排的是《我想这样做》这一话题,这里主要的知识训练点是:

1、了解残疾人的生活,学习、工作中的困难。2、懂得关心、照顾残疾人,树立助人为乐的思想。3、敢于大胆发表自己的不同意见,提高口语交际能力。

在教学时,我们不用把话题封闭在“关爱残疾人”上,可以根据学生的生活实际进行适当的扩展,让学生明白“关爱需要帮助的人”;至于《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》,我们在教学时可以作适当的调整,先去了解《有趣的动物、植物》,这一话题的主要知识训练点有:1、初步学习如何搜集、处理资料。 2、能用“图示讲解法”、“自我介绍法”和“故事扮演法”来介绍自己搜集的有趣的动、植物。

3、对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。把握住这三个主要知识训练点拓展延伸,看到这些有趣的动植物,你应该怎样做呢?引出学习《保护有益的小动物》这一话题:

1、了解对人类有益的小动物,增强保护小动物的意识。2、鼓励学生大胆表达自己的见解,积极参与语言实践活动。通过了解了有趣的动植物之后,自然就引出了保护小动物的话题,这样就起到水到渠成的作用了。

交往”系列的话题〈〈应该听谁的〉〉〈合作〉〉,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。低年级口语交际的要求一般是鼓励学生大胆说,认真听。如〈〈应该听谁的〉〉知识训练点包括:

1、在交际互动中,使学生能说清自己的观点,并倾听了解别人讲话内容。2、体会故事中所蕴含的道理。学生通过这类话题的学习,学会遇到事情,动脑筋思考,辨别是非。

通过不同观点的讨论,让学生的交流活动升华,交际情境自然形成,在交往中学会与人《合作》:1、清楚、大方地表述与别人合作做成的一件事。2、学会倾听、交流、沟通,有礼貌。

3、培养学生与他人合作的能力,提高了口头表达能力。

交流”系列的话题《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》,其中第一单元《秋游》的主要知识训练点是:1、激发学生观察大自然的兴趣,感受秋天的美。2、引导学生明白做事要有计划性,做好秋游的准备和分工,培养学生的综合实践能力。

3、通过口语交际中的交流、评价,增强口语交际能力。而第三单元《我们去“旅游”》则是第一单元《秋游》的活动延伸:1、培养使用普通话与别人交谈的能力。

2、收集**资料,学会观察,能简要介绍自己所知道的旅游景点及见闻。3、交际互动中,态度大方、有礼貌,认真倾听别人讲话内容。而第二单元《我的想法》的知识训练点是:

1、学会独立思考问题,能针对课文中的一些主题,发表个人见解。2、做事对自己有信心,懂得正确表现自己,树立为别人服务的意识。3、能与他人大方、清楚地表达自己的想法。

这一训练可以在讲完前面课文《我选我》之后作为活动延伸,联系学生班里的事情展开讨论,以提高学生的思维深度进行学习。

二、精心选择教学策略。

本册教材“口语交际”的话题是丰富的,教学策略也应该是灵活而多样的。可以是情境式、双向互动式、讨论式、解说式等等。根据“教学建议”的精神,在“口语交际”教学的过程中,应该特别重视以下几个教学策略。

1、精心创设交际情境,让学生乐于交际。

创设交际情境要采取多种方式进行:

用生动的语言描述创设情境。

比如在进行《秋游》这一话题时,可以创设这样一个情境:**多**课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:

“同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这美好的季节里去秋游那有多好呀!你们有什么好的建议吗?

”通过语言描述,不仅把学生带入真实的情境并产生口语交际的欲望,而且也在其中体会出了口语交际的必要,以及交际的形式——师生、生生互相介绍,还了解了口语交际的内容——互相介绍些什么。

利用**或课件演示创设情境。

比如进行《我们去“旅游”》这一训练时,可以结合前面课文的学习,把全班学生分成“北京团”、“台湾团”、还可以加上我们居住熟悉的地方“广州团”,选出小组长组织各组学生收集相关地方风景名胜的知识和**,还可以做成手抄报,课堂上开展“游观光发布会”做介绍,要求扮演“导游”的同学要用生动的语言来介绍,并且耐心解答“游客”提出的问题,最后评选出最佳“游客”和最佳“导游”。充分利用学生收集整理的**或老师的课件,在这样的环境下萌发出学生进行口语交际的兴趣和欲望。

利用表演走进情境。

譬如教学《应该听谁的》这一训练时,可先让学生进行角色扮演《骑驴》,通过看表演将学生引入情境,学生就会很自然地开展口语交际活动。先让学生同意爷爷骑驴的为一组;同意孙子骑驴的为一组;同意不能都骑的为一组;同意不骑太笨的为一组;与以上四种观点不同的同学为一组。让观点相同的同学组成小组合作交流,为学生搭建交际平台。

不同观点进行交锋,使学生在交流中进行思维碰撞;师生角色扮演,与“老爷爷”模拟对话,在交流中使学生感悟故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让学生寻找自己生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。

④体现口语交际的训练过程,设计多个回合的交流情境。

如《有趣的动物、植物》,我们可以结合《活化石》一课的教学进行设计如下方案:

情境一:昨天,我在博物馆请来了银杏树,大熊猫和中华鲟为大家做讲解,请同学们认真听,然后再学着他们进行讲解。

情境二:课前大家都收集了这么多有关动植物的资料,掌握了那么多的知识,可以说是动植物小专家了,现在我们组织一个“动植物讲解团”,向别人介绍动植物,比一比谁是最佳讲解员?学生在小组里演练。

情境三:各小组推选最佳讲解员参加全班比赛。

2、要实现双向互动,让学生敢于交际。

(1)在表演中实现双向互动。

一些口语交际话题,有着明显的双向互动性,我们应抓住这一特点来安排教学。本册口语交际话题《应该听谁的》、《合作》,都可以采用在表演中实现双向互动的策略。

(2)在需要帮助时实现双向互动。

学生在参与口语交际时,常常会碰到些“拦路虎”,使口语交际训练不能顺利进行。我们要学会换一种思维,变一个角度,因势利导,就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的“场”。就是让遇到问题的学生主动向别人请求帮助,也可以请老师给予帮助,这样的“一请一助”、“一来一往”、“你来我往”,课堂就实现了双向互动。

当然,这样的双向互动也可以是小组式的讨论、交流和补充。本册口语交际话题《我想这样做》《我的想法》都可以采用这种在需要帮助时实现双向互动的策略。

3、增加口语交际的实践机会。

(1)坚持在课堂上多给学生实践机会。

(2)坚持在日常生活中实践。

例如《保护有益的小动物》这一训练,也可以采取以上策略。

其实,每一次口语交际训练基本上先是叙述,然后是互动。叙述时要注意教会学生表达方法,互动时,鼓励学生从多角度进行讨论和评价。可见,口语交际能力的构成是多方面的,训练更应是多维度的。

口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。只有多维度、立体化地进行训练,口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

与之同时,我们更应该将口语交际和写话有机结合起来,为三年级作文做铺垫。如书本p80的看图写几句话,要求学生按一定顺序仔细观察画面,对图意要表达清楚,先看后说再动笔,写的时候要提醒学生开头空两格,并且按照四素句的句式完整表达,至少写三句。还有p163我想写几句心里话和p114课后我想从今天开始写日记,p165展示台:

这是我这学期写的日记都可以让学生适当地写一写,培养学生爱写、乐写的兴趣。

总而言之,课堂只是学生学习口语交际的一个阵地,我们还应努力加强学科之间的整合,将口语交际融入各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了,口语交际能力的提高就会更加明显了。

各位老师,以上这些观点只是个人粗浅,不成熟的看法,还存在着很多不足的地方,恳请老师们多提出宝贵意见和建议,谢谢!

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