（五—八单元）
辛庄八一希望小学：魏翠云。
一、教材内容简析。
本册语文五—八单元设计了四个专题：友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
第五单元（第69页）
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从识字五到课文，到语文园地，从团结起来力量大到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处、尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
1.《识字5》：本课内容有五条关于团结合作的谚语组成。
谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人以深刻的启示，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己教育自己。
2.《称赞》爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
3.《蓝色的树叶》：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
4.《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
5.《从现在开始》：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
在教学本组课文时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私，任性，以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人、尊重别人、谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
本组课文语文语言特别优美，要让学生多朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文和生活联系起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
第六单元（第88页）
导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字六用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：
浓郁的亲情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。 “语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。
这一组教材，是进**感教育，实**感陶冶，培养美好情感的依托。我们快要引导学生反复朗读那些饱含真情的诗句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学时，可充分调动学生的生活见闻，鼓励学生多接触社会，了解社会，关心社会。在教学过程中，也可组织学生参观，访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情景表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
第七单元（108页）
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：识字7》是一首拍手歌，不仅描绘了小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们“人和动物是朋友，保护动物是大事”。
《红领巾真好》中小朋友们清晨来林中放鸟巢，插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾”真好；《清澈的湖水》游船上，小洁宁可长时间的把面包攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地捧回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静，闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情况。
教学本组教材，我们可采用灵活多样的方式激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然的意识到人与动物，人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。本组课文后面和语文园地中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，要引导学生认真练习，以不断丰富学生的语言积累。
第八单元（125页）
自古以来，我们的祖先就有填海、补天、射日、奔月等美丽的幻想，进入科技时代，科学使梦想变成了现实。本组教材就是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有**并茂的科学***，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连语文园地中也让学生发现汉字的构字特点，阅读科学动脑的短文，展示查阅的科学资料。
这样编排的意图，就是要在识字读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究探索的欲望，即动口又动手，走出教室，走出校门，拓展自己的视野。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学中要多让学生自主学习，**发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流。
写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。
二、总体学习目标。
1．继续运用学过的方法自主识字和写字。识字和写字：要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
3．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
4.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
5.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
6．能把语文和生活联系起来，在学习和生活中领悟，运用所学的知识。
三、教学方法探析。
一）识字写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现。
要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。
1．识字教学。
经常会听到任教新课程的语文教师的感叹：“一些课文太长，一、二年级的孩子学习能力和理解能力都有限，要在课内完成教学任务太难了。还有，新教材的识字量太大，每篇课文要求认识的生字，多达十几个，字形复杂，学生学起来困难重重。
首先要分析现状，明确识字的重点、难点。但冷静地分析一下学生的学习状况及精神状况，我们会发现二年级学生各方面有了长足的进步，可以说与刚入学时相比是一个质的飞跃，各种学习的习惯已初步养成，学习的能力更是提高迅速，学习比以前轻松多了，也更有成就感了，师生关系更融洽了，精神也就更愉悦了。如果把第一学年称为学生学习的初始阶段的话，第二学年应该列入另一阶段了。
这一时期的教学也应该有别于第一学年的初始阶段，二年级的识字教学有一年级的识字作为基础，师生都感到轻松许多。可以这么认为，学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇教材，借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字是一件比较迅速而比较容易的事。那么，此时的识字难点是什么呢？
重点又应该在哪儿呢？
根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分化阶段——精确分化阶段，因为没有书写这一要求，大多数汉字学生处于第一种水平，所以，学生能在一定的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点。
再次要运用多种方法自主识字。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。
巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。
复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。
但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
识字案例一：《识字5》
1．自读自悟，自学生字的读音。
2．自读课文多遍，找出自己喜爱的谚语读给同桌的伙伴听一听。
3．指名读。你觉得自己哪句读的好就读哪句。 强调读准字音。
4.指导认字 ：
出示生字卡片：移谋柴焰易折搓绳斤独满容易
学生自认自读；
**车”认读；
学生自主识记字形；
小组内讨论学习； 汇报、交流记字方法。 （如：熟字加偏旁：独—（犭）+（虫） 移—（禾）+（多） 形近字比较：听——折熟字减偏旁：近—斤）.
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