部编语文教材二年级上册口语交际。
编排特点及教学建议。
部编语文教材二年级上册口语交际的编排，承接一年级的编写理念，共安排了四个交际话题：交流有趣的动物、介绍自己的一件手工作品、与别人商量事情、看图讲故事。话题的选择都**于学生的生活，让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。
根据课程目标，教材为每一次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循。此外，教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。
一、编排特点。
二年级上册口语交际的编排，在与一年级的整体结构和思路保持一致的基础上，在话题的选择、目标的确定、习惯和意识的养成等方面又有了进一步的发展，表现在以下几个方面。
（一）话题的选择，从较宽泛的生活化的内容向较正式的生活类的内容发展。
纵览一年级口语交际话题的选择，一年级上册分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，一年级下册分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打**》《一起做游戏》。它们有两个明显的特点：一是以游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。
这些话题贴近学生的生活，内容较宽泛，学生在轻松自如的、有点聊天性质的交流中，就可以完成交际任务，它们都属于生活化的交际话题。
二年级上册编排的四次口语交际《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》，话题的选择与学生的生活联系也非常密切，但从要求来看，《有趣的动物》要突出动物的有趣，《做手工》《看图讲故事》强调要按顺序说，《商量》强调要把想法说清楚，这表明内容的表达要更正式一点、难度更高一点。我们可以通过下面三个不同类型的口语交际的对比，来感受。
一、二年级之间的差异。
上述三个口语交际都以活动为载体，其中《我说你做》中的“说”是比较宽泛的，发出什么指令，由讲话人的主观意愿和当时的场景所决定，交际的关注点不是说的具体内容，而是要引导学生敢于大声说话，让别人能听清楚；《一起做游戏》这个交际话题，学生无需准备，只要借助已有的生活经验，就可以与同学展开聊天似的交流；而在《做手工》这个交际话题中，学生要把过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生不曾具有的，除了要说清楚是怎么做的，语言还要简洁明了，语言表达的要求更高了。
又如，同样属于功能型的两个口语交际话题，二年级上册的《商量》与一年级下册的《打**》相比，交际难度也有明显的变化。
上述两个话题都采用先示范引导，然后提供多个情境让学生实际操练的编排方式。从示范引导中可以看出，《打**》的关注点不是打**的具体内容，而是学习打**的基本交际原则，学习在接、挂**的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。在《商量》中，学生学习的重点不仅有“要用商量的语气”“把自己的想法说清楚”，还要面对别人的拒绝，学会得体的表达，它不仅包含交际礼仪、交际意识方面的内容，还包括言语交际技能等方面的要求，交际任务更有难度。
再如，同样是故事类型的口语交际，二年级上册的《看图讲故事》与一年级上册的《小兔运南瓜》相比，无论是情节的设置还是隐含的意味，也发生了明显的变化。
一年级上册《小兔运南瓜》编排的是两幅间断的图画，引导学生动脑筋想象中间空白图画的内容。故事情节较简单，三幅图画分别代表了这个故事的起因、经过和结果。二年级上册《看图讲故事》编排了五幅连续的**，整个故事的发展有曲折和变化，结尾还留下空白，其隐含的风趣意味暗示故事的结尾既应该合乎情理，又能出人意料，最好能让人会心一笑。
在这个交际活动中，学生不仅要认真观察，还要展开丰富的想象，推测人物当时的语言、神态、动作及心理活动，以丰富故事的内容，使故事更加生动具体，这都给学生的交际表达提出了挑战。
（二）目标的确定，从“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发展。
起步阶段的口语交际编排，重在消除学生害羞、胆怯、畏难的情绪，培养学生表达的自信。一年级上册四次口语交际的目标要求分别是：“大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。”“说话的时候，看着对方的眼睛。”“有时候要大声说。
有时候要小声说。”“大胆说出自己的想法。”其核心思想就在于让每个学生都有“敢说”的勇气。
在一年级上册“敢说”的基础上，一年级下册开始提出“说清楚，听清楚”的要求。在“说清楚”方面，提示的方法有：声音要大、一边说一边做动作；在“听清楚”方面，提示的方法有：
借助图画记住内容、没听清时可以请对方重复。
二年级上册在一年级下册“说清楚，听清楚”的基础上，进一步提出“说清楚，听明白”的要求。“听明白”意味着不仅要听清楚，还要能听懂，交际要求有了进一步提升。在“说清楚”方面，提示的方法有：
吐字要清楚、按照顺序说、把自己的想法说清楚；在“听明白”方面，提示的方法有：不明白的地方要有礼貌地提问、记住主要信息、边听边了解讲话的内容等。
从教材口语交际的编排体系可以看出，口语交际目标要素的设定基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生口语表达能力的发展。
（三）意识和习惯的养成，在不断强化中得到巩固。
教材编排在不断提升学生交际能力的同时，有机渗透交际意识和交际习惯，并随着年段的推进不断加以强化。
交际意识方面。起步阶段的学生，口语表达上常常不考虑场合、对象、角色，讲话随意。部编教材从一开始，就着力培养学生的交际意识，一年级上册《用多大的声音》引导学生关注在不同的场合应该用多大的声音说话，一年级下册《打**》引导学生面对不同的对象要有礼貌地应对，二年级上册《商量》引导学生学习怎么跟不同的人商量不同的事。
通过这些多样的情境应对，逐步培养学生的场合意识、对象意识、角色意识。
交际习惯方面。例如，认真倾听的习惯。一年级上册提出“注意听别人说话”，一年级下册提出“没听清时，可以请对方重复”，二年级上册提出“注意听，记住主要信息”“认真听，知道别人讲述的是那幅图的内容”。
又如，大方交际的习惯。一年级上册鼓励学生勇于交往，鼓励学生要“大声说”“说话的时候，看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”。一年级下册提示学生“给别人打**的时候，要先说清楚自己是谁”。
二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”。再如，尊重他人的习惯。一年级上册引导学生“说话的时候，眼睛要看着对方”，一年级下册培养学生使用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”，二年级下册在一年级的基础上，引导学生有礼貌地提问、用商量的语气与人沟通交流。
部编版教材二年级上册语文《口语交际 看图讲故事》教学设计
口语交际 看图讲故事。教学目标。能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚 讲完整。能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰 语句连贯。教学重点。看懂图的意思，联系生活实际讲故事。教学难点。按顺序讲清楚图意 认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。...
部编二年级上册口语交际
一 口语交际 1 给别人打 时 要先说自己是谁 没听清时，可以。请对方重复。2 小美生病了，没办法去上课，她想打 向孙老师请假，该怎么说？小美 喂，你好，我是小美，请问您是孙老师吗？孙老师 你好，小美，我是孙老师，你有什么事情吗？小美 孙老师，我今天生病了，妈妈要带我去医院，所以我想跟您请假，今天不...
人教版部编二年级上册语文《口语交际 商量》优秀教学设计
口语交际 商量 教案。教学目标 情感态度价值观 让学生有主动商量的意识，知道商量是一种好的解决问题的方式。说 学会用商量的语气，能把理由说清楚。听 认真倾听别人的想法，别人拒绝时不勉强。教学重点 说 学会用商量的语气，能把理由说清楚。听 认真倾听别人的想法，别人拒绝时不勉强。教学难点 说 学会用商量...