语文人教版三年级上册花种的教学设计

《花钟》的教学设计。

周益梅。一、谜语导入。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，认真听，谁猜到了举手告。（出示谜语：

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。）对，是我们生活中的钟表，（板书：钟）今天我们要认识的钟和我们平时见到的钟不同，他叫“花钟”，（板书“花”），齐读课题两遍。

二、讲授新课。

一）看到“花钟”这个题目，你有什么疑问？

什么是花钟？花钟是谁发明的？花钟是由哪些花组成的？……

二)现在就让我们带着问题去读一读课文，大家把语文书打开52页，自己读自己的，读完之后用你的坐姿告诉老师。（学生自由读课文）

三）谁能用课文中的话告诉我们什么是“花钟”？花钟是谁发明的？（一位植物学家）这位植物学家是谁呢？

你们想知道吗？据资料记载，这位植物学家的名字叫林奈，（出示林奈**）林奈从小就对花花草草特别痴迷，整天钻到花丛里，一呆就是一天，他在花丛里干什么啊？（观察植物）他常常忘记了吃饭、睡觉，渐渐长大的林奈对植物越来越痴迷了，天还没有亮，他已经又来到了花丛中，让我们和他一起去记录花开的时间，好吗？

（四）学生自由朗读课文第一段。1、找四个同学读第一段。

2、听了他们的读，你发现了花的哪些秘密？（不同的花开花的时间不一样。）3、课文给我们介绍了几种花？（九种）出示**：牵牛花，蔷薇……指导朗读。

4、这些花开得真美，如果老师把课文中的句子变一变，你来读一读。大家觉得是书上的的句子好呢？还是老师的句子好？

为什么？5、（出示下一张）同样是写花开，这几句话作者抓住了花的形态特征来写（吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸……）大家再来观察一下这些句子，作者是按什么样的顺序来写的？（时间的先后顺序）前6句时间都在前面，后3句的时间在中间，读起来前面的句子很整齐，后面的句子又稍作变化，又不会觉得太单调。

老师读时间，学生读后边。6、（出示补充句子）这些句子你记住了吗？来把这些句子补充一下吧！

我们还配合着来读，好吗？

五）小组合作学习第二段。

大自然真奇妙，不同的花开放的时间不同，这是为什么呢？现在同学们小组合作第二自然段。（出示合作要求）

1、读一读：小组长带领组员采用喜欢的方式朗读第二段。

2、议一议：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的花开花时间不同的原因是：

1）植物开花的时间与（）（有着密切的关系。

2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说：昙花为什么会在晚上九点含笑一现？

三课堂小结。

同学们，学了这篇课文，你知道为什么林奈会发明花钟吗？这和他对植物的热爱是分不开的，正因为他的细心观察，认真思考，长大后他才创造了花钟，在生活中我们也要做一个处处留心的人。板书设计。

13花钟。观察。

思考。创造。

教学反思。在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？

我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。

最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。