教育心理学期中作业

读后感。

教育是什么，专门去查了一下。教育是教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。很正式的回答。

但是我对教育的理解确实这样的。

师者，传道授业解惑者也。师大的校训中有一句，学高者为师，德高者者为范。可见教师进行的不仅仅是，知识的传递。还有价值观，道德传递。

看完这篇文章，除了惊叹于外国人教育的多元化，教师对学生的启发性。还有小学生思维的多元性创造型“此为美国一所普通小学的一堂阅读课。我们是几岁的时候才想到这些层面？

”这是作者对这篇文章的感慨，同时也是大部分读者对这篇文章的感慨。

其中外国的老师运用了哪些教育原理呢？1、反馈调节原则；2、教学整体性原则；3、理论联系实际原则；4、师生协同原则；5、有序性原则；6、启发式原则；7、循序渐进原则8、因材施教原则；9、教学相长原则；10量力性原则。这些都是，中国古人早早就总结出的。

可是为什么到现在我们在实际课堂教学中还是束之高阁。现在我产生了无比巨大的疑惑，为什么？我国在理论研究中明明这些都有系统科学的研究。

为什么还会出现这种现象？是这些教育原则不具有操作性吗？明明中国孔子在3000多年就提出了应材施教，应势利导。

所有人都知道，一个教育的好坏不是光凭成绩就可以评价的，而是由。

日后孩子的幸福，公德心善心等等所体现的。而现在这些教育原则仅仅体现在考试的卷面上，而不是实际的教学活动中。

好奇、求知本就是人的天性。满足这一点唯有学习。相信大家小时候学习都是很开心的，那么从什么时候开始学习变成枯燥乏味，令人厌烦的呢？

教育可以提升人的地位，这具体表现在四个方面：发现人的价值、发掘人的潜力、发挥人的力量、发展人的个性。具体表现在以下方面：

（1）教育对人的价值的发现，人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到尊重。教育有责任不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；教育要充分认识到人的生命价值，人的主体地位，人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，要教会人们怀疑和创新知识的能力。

（2）教育对人的潜能的发掘，人的潜能是人足以区别于动物的重要标志，是能够把人培养成为人的可能性或前提条件；而人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才有可能。在教学中，教师要充分认识到学生潜能存在的实际价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，这是教育工作者应该努力追求的目标。（3）教育对人的力量的发挥，人的力量包括人的身体力量和精神力量，而只有通过教育才能使人力即体力和心力得到应有的培养与发挥。

在当前，我们必须通过教育和谐地发挥人的力量，逐步使每一个人都获得真正的全面发展。教育的这一功能的充分发挥，必然有助于不断地提升人的地位。（4）教育对人的个性的发展，个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性，而人的个性化的形成和实现依赖于教育的作用。

教育具有促进人的个性化的功能，这主要体现在：教育可以促进人的主体意识的发展、可以促进人的个体特征的发展、可以促进人的个体价值的实现。在教学实践中，教师要注意发挥学生的主体性，要尊重学生的个体差异，帮助其充分开发内在的潜力并充分发展其特长；同时，教师还要使学生认识到自身的价值，给其创造生命价值的信心和力量，促使其个体价值和社会价值的实现。

而现在的学习让人感到痛苦，需要苦苦坚持，而不是快乐的的享受。

为什么还会出现这种现象？还会出现“衡水模式”这样应试教育的揠苗助长？我在网上查看了一下，很多人说是应试制度的影响。

我却觉得并非如此。就算应试制度教育可以影响高中，那么大学呢？为什么大学的教育还是这样子？

大学老师明明知道什么是最好的，明明知道如何在教育中运用教育原则。为什么不在实际教学中运用？反而将空洞的理论传承下去。

在理论前沿，在大学这种较为宽松的环境中，仍是纸上谈兵的老师。如何教出理论联系实际的学生。理论联系实际，***曾说过空谈误国，实干兴邦。

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