教育心理学作业

研究生课程进修班作业封面。

姓名：齐卫利

单位：河南省洛阳市第五十八中学

专业：课程与教学论（政治）

作业科目：教育心理学

作业分数。2024年 7 月 6 日。

简答题：1. 如何培养学生解决学业问题的能力？

答：在实际教学中，学生解决问题的能力，完全可以结合各门学科的内容来进行训练和提高。一般来说，采用主动的接受学习方式，辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学，将会大大地提高解决有关该学科的问题的能力。

教师要注意为学生创造适当气氛，以利于解决问题。帮助学生正确地分析问题，表征问题，使学生养成分析问题，善于思考的习惯，使学生熟悉学科在基本理论、认识论和方**方面的问题，熟悉该学科所特有的发现知识的策略等，都有利于学生问题解决能力的发展。

2. 简述布鲁姆认知领域的教学目标。

答：布鲁姆按智力特征的复杂程度将认知领域的目标分为六个层次：

1、知道：对学习过的内容的回忆。对具体事实、方法、过程、理论等的回忆。知道是认知领域中最低的认知水平层次，所伴随的心理过程主要是记忆。

2、领会：指把握知识材料意义的能力。可以从三个方面来评定此目标的外化。

（1）转换：具体指知识形式的转换；符号形式的转换，如文字符号与图象符号的转换；从一种言语形式到另一种言语形式的转换；如英译汉。

（2）解释：指对一项信息加以说明或概述。

3）推断：指**发展的趋势。学生在已有的材料基础上，对某种结论的**，如：移民倾向与居住在离大城市商业中心区最近的贫民区，最有可能在**找到他们的后代？

3、运用：指在特定的具体的情景中使用所学的知识。包括概念、原理、方法、理论的应用。如运用所学的词语进行造句；会利用分配律、结合律解决数学题等等。

4、分析：指把复杂地知识整体材料分解为组成部分，使各层次的构成关系更为明确的过程。分析可从几方面进行：

（1）要素分析：知识内容是由许多要素组成的，这里较容易识别的分类。如鉴别教学内容中的各知识点；区分结论与证据的能力等等。

（2）关系分析：知识内容中的各要素是以各种关系组合在一起的。如领会一个段落中的各种观念之间的关系；区分因果关系和其他顺序关系的能力等等。

（3）组织原理分析：对知识内容的结构和组织进行分析。如识别史料中作者的意图、观点及思想感情的能力。

5、综合：指将所学的各种要素或部分重新加以组合，形成一个新的知识整体的过程，强调创造能力。如写一篇结构完善的**；提出一项实验计划；完成一建筑设计图；为短诗谱曲等等。

6、评价：指为了某种目的，对材料和方法作出价值判断。判断准则可以是学生自己制定的，也可以是别人为他制定的。如对某部电影作出评价；对某研究的社会效益、经济效益作出评价等等。

布鲁姆的认知领域的教学目标从低到高由六个层次组成，不仅强调知识的记忆，更重要的是重视学生智能的培养，反映了知识层次分类的累积性，即高一级的教学目标是在低一级目标实现的基础上完成的。其目标分类系统全面描述了各种学习结果，为教学评价提供了建立评估体系的参照标准。

3. 简述教师的五大角色。

答：教师职业的特点决定了社会对教师的角色期待。从社会对教师的角色期待以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和教育科研人员这样五种角色。

一）学习的指导者

教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。

二）班集体的领导者

学生的学习是在班级集体这种特有的社会群体条件下进行的，担任班主任工作的教师是班集体正式的领导者，没有担任班主任工作的教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。

三）行为规范的示范者

在培养学生道德品质和人格特性的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活生生的榜样。

四）心理保健者

随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多。这就要求教师做好学生的心理健康教育工作，担当学生的心理保健者的角色。

五）教育科研人员

由于教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，教师在实际工作中会遇到一些依靠现有理论和教师自身经验解决不了的问题，这就要求教师能够开展教育科研活动，成为科研型的教师。