《雨后》教学简案。
三维教学目标：
知识与技能。
1、了解诗歌相关常识。
2、在反复的有感情的诵读中品味诗歌的语言美和意境美。
过程与方法。
1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。
2、通过品味诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。
情感态度价值观。
通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。仿写训练，培养学生创新思维能力。
教学重难点：
1、在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。
2、理解诗歌蕴含的哲理。
教学设想：加强诵读——自主、合作、**学习，学生通过诵读感受诗歌形象，理解诗歌中的人生哲理。用一课时完成教学任务。
教学过程：一、导入新课文。
我简介诗歌相关常识，引入作者席慕蓉生平介绍。学生根据学案展示个人预习成果，并相互补充，我适时点拨。
二、诵读感悟，赏景物之美。
1、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。
2、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。
3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美。
1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，相互评价补充。
2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价；小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。
四、品读课文，理解诗歌内涵。
学生大胆谈自己的理解，教师提醒学生注意抓关键词。
五、拓展延伸，仿写巩固，训练思维力。我出示《雪后》题目，学生自由发挥，以鼓励为主。
六、小结本节课内容，师生齐读课文，布置作业。
板书设计。雨后。
生命心灵洁净。
仿写《雪后》
雨后》教学模式的理论分析。
诗歌教学是初中教学中的难点，但中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。
根据课标要求，初中学生能诵读和简单赏析即可，但我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，在课堂上我除了注重诵读这一环节，我还特别加入了仿写这一环节。仿写的质量不做过多要求，只要写出来，就是好的诗歌，就应该得到表扬。
于是，放手让孩子们尽情地读诗，大胆的仿写，让学生有成就感。事实上往往某些方面，学生早就胜过老师，真是教学相长啊！
在教法上，整个课堂都采用自主、合作、**的模式，学生可以说是课堂的真正主人，特别是诵读、仿写环节。
总之，教无定法，特别是诗歌教学更是如此，很多环节可能设计的不够科学，还请各位专家多多批评指正，相信没有最好，只有更好！
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