安徽省中小学教师继续教育作业。
反复观摩了景春洪老师的《匆匆》教学**，我收益颇丰。教学。
过程中所用的一些教学方法很值得我借鉴学习。
现将我的个人体会总结如下：
1|、上课前，景老师先从聊天入手，问学生：“知不知道我是谁？”“你们期望给你们上课的老师长什么样子？
”这看似随意的聊天有效地舒缓了学生的紧张情绪并吸引了学生饿的注意力，为教学的开展做足了铺垫。
2、上课伊始，以问题：“，同学们，都预习过课文了，知道是什么匆匆吗？”问题简单直白，开门见山。
在同学们回答：“日子匆匆’’时，景老师以此为切入点，牵一发而动全身，带动了整篇文章。这个‘‘突破口”选得如此准确，使用课堂整体整体教学效果更好了。
‘在教学片段中，教师通过自己的语言和多**的运用，为学生创设了一个进行体验的氛围。配乐的朗诵和教师富于感染性的语言把学生的情绪带动起来，学生的思维也随之活跃起来。在反复朗读的过程中学生真正的走进文本，体会到“我”因时光流逝一去不复返而产生的迷茫、焦急和要珍惜时间的愿望。
学生也在朗读中加深了对文本的理解。 这一教学片断告诉我在引导学生读的过程中，教师情感的渲染很重要。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。
教师是学生模仿的对象，学生具有向师德心理特点，学生的情感是最易受教师的感染。教师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪高昂，积极参与。朱自清先生曾说：
“诵读是一种教学方法，目的在于培养学生的理解和写作的能力。”
景老师先自己读，然后让学生自由读，在让学生示范读，最后让学生尝试背诵。坐前排的小女孩竟很快的背出了一段。此时景老师又不失时机的让该学生说说自己是怎样在这么段的时间里记住这么多内容的。
在该同学的叙述下，其他同学也掌握了快速背诵的诀窍。这是**式学习方法的一个很好的体现。
3、刘国正老师认为：“读和写的关系是相辅相成的、互相为用的。读是写的基础，写师从读中得来的知识运用。
读和写必须结合起来。景老师在这方面做的就非常好。首先她介绍了散文诗的特点，接着又把文章以诗的形式展现给大家并结合适当的引导，以“-—的时候，日子从———过去。
”的格式让学生们练写，真是致用啊！
这些只是我在观摩中的些许浅见，教学片断中还有很多很多我值得我深思，值得我学习的地方。我将挤出更多的时间去反思自己，对比自己的不足，找到合适自己的教学方法和教学策略。
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