二、课堂教学智慧体现了教师应对复杂课堂教学场景时的综合素养和追求课堂幸福生活的教学境界。请以“我的数学课堂教学智慧”为主题，以自己执教过的初中数学课例片段等为素材，阐述数学课堂教学智慧。
二、课堂教学智慧体现了教师应对复杂课堂教学场景时的综合素养和追求课堂幸福生活的教学境界。请以“我的数学课堂教学智慧”为主题，以自己执教过的初中数学课例片段等为素材，阐述数学课堂教学智慧。
教师在教学中成功地扮演了一个倾听者，加强了课堂讨论的环节，让学生在讨论中获得知识，学会与学生交流合作；同时，在小组汇报的过程中每次提问都给学生自由的空间，通过不同学生的思维成果展示和比较，优化学生解决问题的思维模式。教师作为引导者，帮助学生认识错误并吸取其中的合理成分，走向成功；当学生陷入困境时，积极引导并鼓励其重新点燃思维的火花，使他们树立探索发现的信心。整个教学过程，学生是在愉悦和谐的气氛中度过的，他们自始至终处于主体地位，他们的兴趣与动机、意志与自信、情感与态度在“听”和“说”的过程中都得到了发展。
课堂上，通过师生互动，肯定了学生的思考，使学生把数学和生活有机、自然地联系起来了，拉近数学与生活、数学与学生的距离。通过对话学生的主体地位与教师的主导作用得到了充分的展示。这样的课堂才有效，教师才是有智慧的教师。
利用二元一次方程设计方案》教学片段。
一） 创设情境，引入新课从学生熟悉的姚明受伤事件引入。 师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱。
（1）连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？(本场比赛姚明没投中三分球) 师：能用方程解决吗？
列出来的方程是什么方程？ （2）连胜的第1场，火箭对勇士，在这场比赛中，姚明得了36分，你知道姚明投中了几个两分球，罚进了几个球吗？(罚进1球得1分，本场比赛姚明没投中三分球) 师：
这个问题能用一元一次方程解决吗？,你能列出方程吗？ 设姚明投进了x 个两分球，罚进了y个球，可列出方程3）在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。
你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？设易建联投进了x个两分球，y个三分球，可列出方程___师：对于所列出来的三个方程，后面两个你觉的是一元一次方程吗？
那这两个方程有什么相同点吗？你能给它们命一个名称吗？ 从而揭示课题。
（设计意图：第一个问题主要是让学生体会一元一次方程是解决实际问题的数学模型，从而回顾一元一次方程的概念；第。
二、三问题设置的主要目的是让学生体会到当实际问题不能用一元一次方程来解决的时候，我们可以试着列出二元一次方程，渗透方程模型的通用性。另外，数学**于生活，又应用于生活，通过创设轻松的问题情境，点燃学习新知识的“导火索”，引起学生的学习兴趣，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，而且“会学”，“乐学”。）
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