在我们平时的教学中，有些老师总觉得自己所教学科的课时偏紧，时间不够；担心教学质量难以提升。于是课后留大量的作业，课外抓学生补课……殊不知这样以来，反而增加了学生的负担，容易使学生产生厌学情绪。既不利于学生素质的提高，也影响了教师的身心健康。
我以为出现上述现象的根本原因就是课堂教学的效率不高，那么怎样提高课堂教学的效率呢？下面谈谈个人的几点看法和做法。
苏霍姆林斯基说：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生智力的全面发展。教学中没有一成不变的模式可以套用，教师要创造性的解决一切问题。集体做法如下：
情感是人对客观失误的内心体验和态度，它对大脑皮层有效工作具有巨大作用。积极的情感能促进它的作用，消极的情感能抑制它的作用。为了想学生所思所想，**大量的影视作品，捕捉年轻人内心走向，学习时髦语言，有意识的收听收看相声、小品，把握语言节奏及特点，关注当今科技发展现状，这样我的课堂上语言诙谐幽默，内容上引经据典，形式上贴近生产、生活。
在课堂上，充分利用对学生学习情况的掌握，用浅显的语言说明深奥的道理，拉近物理与学生的距离。加深学生对知识的理解。用实验激发兴趣、提高学生能力。
对于实验也毫不懈怠，凡是在课下能够操作的实验，引导学生积极准备，并鼓励学生在课堂进行展示。对于**实验的每一个猜想与假设、方案的设计、过程、现象、数据的记录分析以及讨论交流，都注重引导学生审查问题的合理性、实验方案的可操作性、过程的严谨性、观察的细致性以及实事求是、看问题的全面性，这样不仅调动学生的积极性，而且培养学生分析问题、解决问题的能力。
学习是一个不断求知、不断探索、不断完善自己的过程，而兴趣则是最好的老师。有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有信心学好一切。培养学生科学的学习方法，首先从兴趣上下功夫。
一是教学生观察生活，积累丰富的感性材料，无论是自然界中的现象还是生活中的经历都要问一个为什么。二是上课认真听讲，积极提出、回答问题，勤于动手做实验。三是联系实际，主动用所学知识解决生产、生活中的物理问题。
这样学生学习有动力、有兴趣，能很快地理解知识、掌握知识。四鼓励学生自己完成小制作。五是典型题目练习，巩固所学知识。
教师应怀有爱生的深情，善于发现学生向上的萌芽，闪光的幼火，独立的巧思，特别是出现在一般学生和差生身上的积极因素。首先，由于学生的程度不同，就需要在备课上精心准备，在大量习题中反复挑选，针对不同学生进行具体辅导。同时，学生的思想教育也要因人而异。
尖子生智力水平高，学习习惯好，但压力大，情绪不稳定。对于成绩较差同学由于学习上的不顺利，心理则更需要别人的肯定。因此，抓好学生的思想教育，从赞美着手则成为当务之急。
所有人都渴望得到别人的理解和尊重。针对差生应对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，多多给予鼓励，发现其长处，增强其自信心，使其对学习拥有极大动力。其次，充分利用多**形象、直观的优点，吸引学生注意力，从而攻克教学难点，使学生更深刻的理解物理概念、定律。
最后，课下耐心辅导学生，关心他们的心理健康，针对学生问题及时解决，建立了良好的师生关系。
一、目标明确是前提。
要提高课堂教学的效率，必须要有明确的教学目标，确保教学不走弯路，不跑偏方向。在备课时要认真研读《物理课程标准》、《物理学业考试指导书》、《义务教育阶段物理学科学业质量评价标准》，细心领会文中“了解”，“知道”，“理解”，“掌握”，“会”等不同表述的含义，结合每节课的具体内容和学生的实际写好教案，准备好实验，有些内容还可以根据需要制作课件。这样才能使我们在教学过程中有的放矢，把握好深度和广度，使学生把该掌握的东西掌握好。
对超前写教案这个问题，个人认为：提前一节，就算合格；提前三节，工作敬业；提前过多，效果打折。为什么这么说，因为存在这样的一种现象：
有的人一听到教学检查通报领导表扬某某教师写的教案超前多，就害怕领导批评。这次你提前5节，下次我就提前10节。盲目追求超前量，你能记得了那么多节课怎么上吗？
你有时间超前写那么多教案，不如把平时要上的课备得更完美点。对写详案还是简案的问题，我以为：要根据教学的内容和自己及学生的实际情况，宜详则祥，宜简则简！
写在纸上的东西可以少一点，记在脑子里的东西要多一点。不要受制于教案，要根据教学内容和学生的实际，既要准备好“**”（课标规定的基本要求），又要准备好“自助餐”（隐性分层，因材施教），还要搞点“小炒”（优秀学生提高方面的知识拓展）！构建好教学的基本框架，教学时“以学生为本，师生互动，共同**，灵活变通，收放自如”。
并非每节课都要写成详案，更不是详详宜善！教案越详细，教师往往越容易受教案的牵制，教师就没有主动性，学生就更难有主动性，教学就缺少灵活性，弄不好会导致“课前写详案（编剧本），课堂背教案（拿着教案讲课），教师搞单干（满堂灌），效果很一般（学生被动接受知识），课后抓过关（抓学生背），练习抄答案（把答案发给学生抄），检测难过关（成绩不理想）”！
二、**实验是关键。
物理学科是一门以实验为基础的学科，《课程标准》强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学**过程，学习科学**的方法，培养学生的科学**精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。“说一千，道一万，不如做来看一看”！在物理课堂教学中，要高度重视实验**教学：
能够演示的实验不要用课件演示替代，更不要纸上谈兵讲实验；规定的学生分组实验要尽量想办法让学生去完成，让学生亲身经历实验**过程，掌握好**物理规律的基本方法，学会正确的使用基本仪器，注意实验中的细节，知道分析实验误差的形成原因，能对实验过程及结论进行科学评价。
在实验教学过程中，教师要引导学生对一些技巧和细节进行总结，提升学生实验操作时的动手能力和考试答题时的应试能力。比如在教授“滑动变阻器”这一节时，滑动变阻器的接线及电阻大小判断是学生容易出错的知识点，可总结为“一上一下（接线），近小远大（滑片离电阻线圈接线柱的距离）”；在“凸透镜成像”的实验中，照相机成像的变化及镜头如何调节是个难点。在学生进行分组实验后，老师要及时引导学生分析实际照相机与光具座实验的不同之处，照相机的“底片”是不能象光屏一样前后移动的，改变像距靠调节镜头的伸缩，最后总结出：
“相机镜头凸透镜，成像变化记在心，物远像小镜后缩，物近像大镜前伸”；还有象“**影响滑动摩擦力因素”实验时，最难操作的是哪个地方？在**滑轮、滑轮组省力情况时应怎样把测力计连在绳子末端，沿哪个方向拉测力计才能减小误差等都要让学生通过实验**活动在心里留下深刻印象！
三、以“生”为本是原则。
在教学中要牢固树立以学生为本的原则，尊重学生的人格，尊重学生的个性。这就要求教师上课时，在态度上：多一点微笑，少一点粗暴；多一点幽默，少一点指责。
比如遇到学生不认真听讲时，你对他说：“这么大的人了上课还走神，还不懂事，现在不懂事，将来看你怎么能当好董事长？”遇到个别学生听不懂课打瞌睡时，你就说：
“某某同学今天表现真不错，大家还在讨论的问题，他现在就点头了，看来他已经听懂了，等会请他说说对我们讨论问题的看法。”在学生的笑声中，这些不好好听课的同学也注意力集中了，对其他认真听课的同学也起到了适当放松一下的调节作用，一箭双雕，其效果远比直接点名批评好得多。
在课堂上，要把学生推向学习的前台，避免老师唱主角甚至唱独角的现象，充分调动学生的主动性、积极性和创新性。让学生肯动脑，善思考，敢讲话，敢发表不同的意见。让学生在活动中学习，在讨论中学习，在争论中提升。
我们做老师的要想办法让学生真正加入到学习过程中来，成为学习和**的主人，让学生在轻松愉快中学习。
四、讲练结合是途径。
在课堂教学上，根据每节课的教学目标、内容和学生的实际情况，把握好传授知识的深浅和宽窄的度。要改变那种“讲得越多越好，讲得越详越好，讲得越深越好，讲得学生听得头晕才证明老师水平高”的观念。做到“精”讲“准”练，多留点时间给学生。
学生一看就懂的不讲；演示实验，学生一看就能得出结论的不讲；有些东西讲了学生也根本听不懂的也可以不讲（考试不会考的）。主要根据教材的内容，讲重点、难点，讲热点、冷点，讲相同点、不同点等。
只讲不练事倍功半，讲练结合，收获多多。在奥运会上得金牌的选手，不是靠教练教出来的，而是在教练的指导下，靠苦练出来的！精讲，就可以把一部分时间留给学生练，既可以检验教学的效果，及时弥补缺漏，纠正偏差，还可以减轻学生的课外作业负担。
就不会出现“上课铃停就开讲，下课铃响还拖堂”的现象，也不会出现在课外与其他学科抢时间，把自己的成功建立在学生和同事的痛苦之上的局面，有利于打好整体战。
五、指导方法是技巧。
教学质量的提升，要靠老师和学生的共同努力。在学生基础一定的情况下，老师要在方法指导上多下功夫，做个出色的教练。要总结出一些特殊的方法，教给学生一些“绝招”，让学生在考试时能化险为夷，逢凶化吉。
1、记忆知识的方法。
歌诀法。把物理知识进行压缩，编成学生容易记忆的口诀，方便学生记忆。例如：
学了物态变化及对应的吸放热规律可总结为“物三态，固、液、气，逆变化，放热量，顺变化，把热吸。”；在学了二力平衡条件后可总结为：“等大反向一直线，同一物体是关键。
”归类法：把学过的知识按其相关性，把他们整合在一起，方便学生记忆。
条件类：二力平衡的条件，杠杆平衡的条件，物体浮沉的条件，电路中有持续电流的条件，产生感应电流的条件，晶体熔化（凝固）的条件，液体沸腾的条件等。
方向类：力（重力、压力、摩擦力、浮力、通电导体在磁场中受到的力等）的方向，金属导体中电流的方向，磁场的方向，感应电流的方向等。
原理类：连通器原理，阿基米德原理，功的原理等；定律类有：光的反射定律、光的折射定律，牛顿第一定律，能的转化与守恒定律，欧姆定律等。
特点类：平面镜成像的特点，晶体熔化（凝固）的特点，液体沸腾的特点，液体内部压强的特点等。
本身属性类：密度、电阻、比热容、热值等是表示物质本身属性的物理量，一般情况下不会改变。
2、做选择题时的常用方法。
选”、“排”、“猜”并用法。遇到比较难的选择题，首先让学生根据自己的理解选择正确答案，选不出来再用排除法把明显不对的去掉，这样一般可以把答案缩小到两个以内，再不能准确判断，凭直觉任选一个，这样就增加了选对的可能性，可大大降低学生的失分率；
留“可能”去“一定”法。根据对多年中考题的研究发现，在选择题中，含有“可能”的结论一般是正确的，含有“一定”的答案基本都是错误的，在遇到学生辣手的问题时，可让学生选择含有“可能”的答案，一般都是可以拿分的。
扬“长”避“短”法：对于有些关于对物理概念理解的选择题，各个答案看起来好象都是对的，学困生很多时候往往无法找到正确答案，可让学生把文字最长的答案选上，一般情况下都是可以得分的。
在教学的过程中，根据教学的内容，可以总结提炼出很多促进学生理解知识，掌握知识，提高解决实际问题能力的有效方法，如“作图题技巧”、“计算题得分妙招”、“电学实验五先五后法”等等，学生的能力提升了，你的教学活动才更加有效，教学质量的提升才更***。
六、身心健康是保证。
学校要发展，质量是生命。在学校从事教学工作，没有压力是不行的！关键要调整好心态，把压力变为动力，把职业看作事业，把批评看作促进。
当你取得成绩时不要沾沾自喜，这是你运气好，领导把这个机会给了你，“好学生成就了好教师”，如果让别人来做你这份工作，说不定做得比你更好；当工作没做好，受到领导批评时，也不要情绪低沉，那是领导对你的关心，看同事的表现，找自身的原因，改正了就行。
继续教育作业
教师如何指导学生有效学习案例。以 文化生活 第八课 在文化生活中选择 的教学为例。凤阳总铺中学陈芳芳。课堂教学的出发点和和落脚点是促进学生学会学习，促使学生全面的发展。它不在于教师讲了什么 讲了多少，而在于学生学了什么 学了多少。有效教学主要是指通过教师在一定时空条件下进行教学后，学生能获得具体进步...
继续教育作业
结合实际，将电功率教学落到实处。黟县渔亭初中汪云海。电功率是用来表示用电器消耗电能快慢的物理量。在沪科版九年级第十六章，包括的主要知识有 电功率的概念 额定功率和实际功率 测电功率三部分知识。是初中电学的重要内容。一 电功率概念的建立。实际教学过程中，教师的引入很重要，由于在八年级物理我们已经学习过...
继续教育作业
一 作业内容。微课 已经为老师们所熟悉，利用微课，教师可以创新教学模式，学生可以进行自主地学习，从而提高教学的有效性。请各位学员结合本次远程培训中的所思所感和教学实际，根据科学出版社中学信息技术七年级或八年级的教学内容，任选一课题，围绕该课题中的一个知识点讲授，制作成微课并提交微课教学设计。二 作业...