作业题目：
结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。
作业要求：字数要求：每个作业作答内容不少于。
困惑一：儿童文学类作品离农村孩子的生活距离太远！
困惑二：一些学生学习儿童文学作品的兴趣为何浓厚不起来？
困惑三：儿童文学对儿童情感、想象力的影响。
儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。
首先，儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。
1、多**教学拓宽教学思路。
多**的教学方法在实际过程中收效显著，现代教育技术手段的运用具有丰富的表现力，通过声音、图像等，使抽象的概念具体化，生动、形象、直观地再现，从而使教师的教学容量增大，教学形式更加丰富，学生学习起来更容易。马克思说：“眼睛对对象的感觉不同于耳朵，眼睛的对象不同于耳朵的对象。
”因此，儿童文学的教学中，教师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的**、动画、声音等资料，在讲授理论知识的过程中可利用这些直观的**给予内容以补充说明。在多**的技术下，可以在平时的课堂中**儿童剧和优秀故事，让学生从更形象的角度来看待儿童文学，让学生以浓厚的兴趣来对待儿童文学。
通过多种方法的教学，不但活跃了课堂气氛，也让学生全方位、多层次的理解儿童文学的趣味性和文学性，真正达到学生对儿童文学产生激情目的。
2、在儿童文学教学中注重学生情感培养。
儿童文学应该是爱的文学，是培养美好心灵的文学。很多现实中无法解决的问题，也许从儿童文学作品中能找到答案。只有学生真正热爱的东西，才会很自觉很主动地去学习。
白居易老人家说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”儿童文学中的儿童情趣也该通过“言”、“声”的感受，来显情动人。
教师必须先以饱满的感情，通过反复钻研作品，反复咏吟玩味，逐渐进入角色。再通过创设与课文相类似的情境氛围，通过以声传。
情的范读，把学生带入已创设的角色氛围中，体味作品中的儿童情趣，从而达到满意的教学效果。学生的童心被充分地激发出来，充分的进入到这个角色中来，才能更好地体会作者的感情。
3.让儿童情趣在教学中凸现出来儿童情趣是儿童文学的生命。儿童情趣所具有的能引起儿童的各种不同感情的性质，使儿童愉快，使儿童感到有意思、有吸引力的特性，都源自于“从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会”。
儿童文学作品中表现出的儿童情趣，在**看来有时是不符合生活逻辑或不屑一顾的，但它是儿童所独有的，是儿童心理、性格特点的体现，是他们真情的自然流露，与作品的内容水**融，渗透于整个作品之中，通过语言、情节、结构、表现手法等各个方面体现出来。由于学生的理解能力有限，作品中的儿童情趣很多时候要靠教师去指点、发掘。所以教师在教学时，应细心体会、琢磨儿童情趣，要把自己置身于儿童之中，要用儿童的眼光看待事物，用儿童的心理去思索问题，认真体察儿童的童心和情感。
只有这样，才能够抓住儿童情趣，真正使学生学得有趣味有激情，使语文教育充满生机与活力。
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