信息技术在教学中解决的问题：
一 、可以解决生物教学中图表图像题较多费时费力的问题。
生物教学中图表图像题较多，即使在内容教学上图像和图表也较多，教师无论是讲起来还是落实在黑板上，既费时又费力。对学生而言非常抽象，难于理解，学起来感觉到效果很不好。如果这时将利用信息技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、**并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，既清晰又直观地展示给学生，学生很容易就可以理解，从而大大提高课堂教学的质量与效益，收到很好的教学效果。
二、运用信息技术，实现以学生为主体的教学理念。
传统教学模式中，老师讲学生听。讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲，，老师占领了课堂的主阵地。而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲呈现给学生，学生通过讨论、查阅资料，在**与合作中展开学习，在老师的点拨下完成了教学任务。
课堂上是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。
三、将抽象的问题直观化、形象化，改变单一的教学方式。
通过多**辅助教学可以模拟和放大一些生物现象和过程，实现这些内容的直观化与形象化，使物质间微观变化成为生动形象的直观表现。比如在《dna分子的双螺旋结构》、《基因工程》的教学**示dna双螺旋模型的旋转图和限制酶内切质粒的动画，使学生可直观感受到微观世界物质的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。
既加深了学生对知识的理解，又丰富了学生的观察记忆，培养了学生不局限于事物的表面现象，敢于提出问题，进行深入**的意识。
在生物教学中，在下列教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率：
一、可以利用动画模拟一些微观的无法真实呈现的生理过程，展现教学内容，加深学生对所学知识的理解，帮助学生抓住重点、突破难点。
如在学习《基因对生物性状的控制》一节内容时，可以采用制作动画，模拟细胞核中dna转录形成mrna，在细胞质中与核糖体结合，转移rna又根据密码子，转运特定的氨基酸，最后连接成一段多肽链的全过程。在课件的演示过程中，突出表现dna复制中遵循碱基互补配对原则，trna根据mrna上密码子，运载特定的氨基酸，再连接成多肽过程。这样的演示，学生看来一目了然，不再为书本抽象的文字叙述而感到迷惑，突出了重点，加快了对难点的理解和记忆。
又如在实验教学中，许多实验正确的基本操作往往是实验成败的关键，也是实验教学的重点和难点所在。
二、通过制作、演示动画激发学生学习兴趣。
在学习《光合作用过程》一节内容时，首先用计算机课件演示光合作用中的物质、能量变化过程，通过动画的演示，吸引学生的眼光，把学生的注意力集中到教学内容中来，在好奇心的驱使下，学生主动进行学习。而课件又把光合作用中物质和能量的变化规律具体地表现出来，让学生很容易地理解这个复杂的代谢过程是怎样进行的。在光反应中，突出表现光能通过照射基粒片层薄膜上的叶绿素分子，将能量依次传递给高能电子、atp和nadph；在暗反应中，着重表现出五碳化合物固定二氧化碳，在光反应产物atp、nadph还原下转变成有机物（ch2o）的过程。
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