主位推进模式与英语写作教学教学改革。
王景明。平顶山学院。
河南平顶山４６７
摘。要】主位推进模式有助于英语段落写作的布局谋篇，写出语意连贯、过渡自然的文章。英语写作教学应将主位和述位概念及主。
位推进模式引入课堂教学中，帮助学生组织语言，写出条理清晰意义连贯的文章。
关键词】主位推进模式；理论；英语写作教学；意义；应用。
一。引言详细的研究并总结出主位推进的基本模式。ｄａ提出了三种典型教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学生学习英。
的主位推进模式：线性推进、持续推进和引申推进。
语提出了明确的要求。在听、说、读、写、译这五项英语基本技能中，（ｉ线性主位推进。该模式指语篇中前一句子中的述位成分成。
对写的一般要求是：能完成一般性写作任务，能写常见的应用文，能为下一个句子的主位。例如。
在半小日寸内就一般性话题或提纲写出不少于１２０词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。近年来，写作在英语。
四六级考试中也改成第一道题，其重要性不言而喻。
２）持续主位推进。该模式指语篇中各个句子的主位相同，在。
写作是学习英语必须掌握的一项重要的技能。然而，大多数学句中重复出现。例如。
生受汉语思维影响且没有专门的写作课来进行写作训ｆ练，导致写作。
能力较弱，写作句型单一，缺乏变化，文誊结构不清，条理不明，句子（３）引申推进。该模式指语篇中跟某些“上义词话题”或“下和段落间缺乏衔接，连贯性差等问题。英语教师在教学中如何帮助义主位”有关的主位，通常在连续几个小句**现。
例如：学生提高写作能力呢？主位推进模式可以很好地解决这一问题，教师可以利用主位和述位的知识以及主位推进模式帮助学生弥补写。
作方面的不足，提高学生的英语写作能力。
二、主位推进理论。
、主位和述位。
主位（ｔｈ和述位（ｒｈ的概念最早是由布拉格学派这三种主位推进模式是语篇中最常用的基本结构类型。实际。
的创始人捷克语言学家马泰修斯提出语言运用中，可以采取单一的推进模式表达完整的意思，但略显单的。他认为，位于句首并指出句子话题的是主位，是句子的出发点，调。通常情况下，语篇往往需要两种或三种推进模式交替使用来连属于已知信息，述位则是根据主位描述新的事实，属于未知的新信贯地表达思想内容。
例如：息。系统功能学派的标志性人物韩礼德接受了这两个概。
念，并从功能的角度对这两个概念进行了重新界定。
在《功能语法导论》一书中，把主位划分为简单主ｏｆ
位多项主位和句子主位。
三种。简式主位指句子的主位仅体现一种元功能，是一个独立的ｓｏｃ
整体，不可再被分成更小的功能单位。例如主位推进模式有助于学生提高写作方面的意识，避免使用单一。
的句式，综合运用多种推进模式，写出语意连贯、衔接自然的文章。（２多项主位指主位由多种功能成分构成，它有一个成分表。
三、主位推进在写作教学中的运用示概念功能，另外还可能有成分表示语篇功能和人际功能。例如：主位推进以语篇为传递信息的单位，掌握了语篇中句子与句子。
语篇主位概念主位）ｈａ之间的主位和述位的衔接、
过渡的规律，有利于学生在进行写作训练时考虑如何组织语篇的内容及衔接，使其语意连贯，过渡自然。
３）句子主位指如果句子包含有两个或以上小旬日寸，先出现的我们在进行大学英语教学时，要告诉写作时仅仅写出语法正确句子是句子主位。例如的句子是不行的，还要考虑切题与否，上下文连贯与否。同时，课堂上，教师可以向学生介绍主位和述位的知识及主位推进模式，使他。
、主位推进模式们意识到前后句和前后段的衔接与过渡对于整个语篇来说更重要，英语中，每个句子都有自己的主位结构。当某个句子单独存在然后展示历年写作范文，让学生体会作者对篇章结构的安排及写作时，它的主位和述位是确定不变的，没有发展。但实际上，绝大多数思路。
例如：语篇由至少两个或以上句子构成，篇章中的各句子不但从语法、语。
义上互相联系，而且前后句的主位和主位、述位和述位、主位和述位ｉｓ
之间也会相互联系、照应、衔接和过渡。这种联系或变化就被称为ｄｏｎ
推进随着各句主位的不断向。
前推进，整个语篇才得以逐步展开，最终形成一个能表达完整意义的整体。
语言学家ｄａｎ首先提出主位推进模式。他认为，语篇中各句。
的主位和述位将新信息不断向前扩展和推进，语篇才得以展开，语。
篇中的衔接、连贯才得以完成其他国内外许多语。
言学家也对主位推进模式进行了下转第１６７页）
新西部》２０期一１５１
人本主义理念下对中职语文教学的**教学改革。
世纪虽说对人的要求越来越高，但世界上没有人能够做到“完美”，中职学生一毕业就面临就业，认得字再多，知道的道理故事再每个人只要有一样或几样特长，便可立足于社会。时代需要的是不丰富，不会正确应用也是枉然。笔者的课堂上曾出现过这样的事：
同层次不同类型的人才，语文教师要尊重学生的差异性，以此为基。
一。个学生写借条，连借方贷方都写不清楚；一张请假条上错字连篇；
础，挖掘学生潜能，让学生“学有所得”，成为合格并有一技之长的“入团申请书”连抬头称呼都是错的。为了让学生能够更好地使用人才。这些语文知识，教师应加强学生的口语表达、应用文写作等技能。
、尊重学生，视学生为“人”课堂上，应多开展演讲、知识竞赛、模拟实习等活动，由学生自己参尊重学生，视学生为“人”，肯定并满足学生合理的要求和需求，与并点评，提高学生综合能力。构建和谐平等的师生关系。以往课堂上，老师挖苦、讽刺、体罚表现６、提高教师自身素质不佳的学生是常事。
中职学生学习底子再差，再不懂规矩，终究是长久的工作会让教师产生职业倦怠。但是，“学高为师，身正个人，理应得到尊重、理解与爱护。教师若能真正视学生为“人”，为范”，当今社会资讯发达，每天都有大量信息涌入我们脑海，如何学生能感觉到，也会尊重教师，乃至愿意好好学习这门课程。
何况，甄选，如何辨别，如何从更新更好的角度去解析人与社会成了老师每个学生都有自己的优点，教师应用包容和大气尊重学生独立的人们最大的挑战。不变的教案，千篇一律的**终究会让学生厌恶。格，给他们展现个性的舞台，做学生真正的朋友和导师。
所以教师更应该积极学习，不仅要掌握专业知识，还要“上知天文，、重视语文基础知识教学下知地理”；不仅要了解国内外的新闻、历史，还要结合当下**宣语文教学应重视基础知识。中职生学习基础差，平时也不会预传的主流、富有正能量的信息，找到更多学生认同的“共同话题”，习复习，课堂上遇见生字词和句子大多“金口难开”，不善提问，教才能在语文课上游刃有余，激发学生求知欲，达到“师生和谐”、“快师应该充分考虑到这一情况，在疏通文意讲解误文前应该带领学生乐育人”的目的。识记字词成语，帮助学生对基本的文学文化常识作归纳和整理，扩综上所述，中职学生比普通高中生更需耍教师无微不至的关怀大学生的词汇量，增加学生知识。
与指导，若我们能更好的尊重学生，激发学生对语文的兴趣，则学生。
、充分发掘学生潜能也会拥有更健全的人格，懂得理解、感恩、自信、自强，面对未来也会充分发掘学生潜能，让学生积极参与到每篇课文中去，教会学更加自信。生感受、理解和自主学习。中职语文教材中，有着太多通俗易懂又含义隽永的课文。
那些古代先贤、英雄豪杰的故事无不凝聚着作家【参考文献】们的灵感、激情和思想。很多文章都能潜移默化地影响一个人的情［１］张大均．教育心理学［ｍ］北京：人民教育出版社感、情趣和情操，影响着一个人对世界的认知，并最终积淀为一个人精神世界中最本质的东西－＿＿价值观和人生观。
因此，在语文教学中，应因课制宜，重在启发，将现代教育技术尽可能多的应用于课堂，将课文中的人文因素发掘出来，带领学生共同**，鼓励学生畅所欲言，使学生受到陶冶，铭记在心。并且，课文中榜样的力量也能让学生了解自己，尊重他人，明辨是非，学会感恩。有些学生理解能力好，可以多布置阅读任务让其自行学习总结；有些学生底子差，教师更应该循循善诱，引导他完成基础的学习任务。
不应用统一刻板的标准要求所有人。
、以实用为导向，提升学生运用知识的能力（上接第１５１页）
２］倪文锦．高中语文课程教学法［ｍ］北京：高等教育出版。
社，２０３］董蓓菲．语文教育心理学［ｍ］上海：华东师范大学出版。
社，２０４］巴进玉．大量阅读与语文教学［ｊ］中学语文教学参考，００
５］张笑涛．对人本主义教育思想的批判反思．教书育人。
上述段落是２００年全国大学英语四级真题的范文。它属于问题解决型段落。引导学生对该语篇进行结构分析和主位分析，让学生知道这类文章的谋篇布局和主位推进是如何展开的。
该语篇首句以主位点出问题——校园浪费，第二旬点出解决的必要性，述位是第一句的主位。第三句和第四句以两个转折过渡词语引出解决此问题的理由，第六句承上启下，第七√＼、九旬给出结局方案。该语篇综合运用了多种主位推进模式，上下旬之间主位和述位切换自然，语义连贯，思路清晰。
让学生了解主位推进模式，根据范文领会主位推进模式在写作中的具体展开和运用之后，教师再让学生按照范文进行写作训ｊ练，学生的英语写作水平就会逐步提高。笔者的教学实践证明这种方。
法行之有效。
四、结论。４］陈朝兰．主述位理论与大学英语写作教学［ｊ］湖北教育学院学报，２０
５］陈玫．分析大学英语写作中语篇连贯性的有效途径［ｊ］山东外语教学，２０
６］胡壮鳞．语篇的衔接与连贯［ｍ］上海：上海外语教育。
出版社，ｉ９
７］徐盛桓．主住和迷住［ｊ］外语教学与研究朱永生．主住推进模式与语篇分析［ｊ］外语教学与研究，９９
主位推进模式有助于段落写作的布局谋篇，使其思想连贯，过。
渡自然。英语教师把主位和述位概念及主位推进模式引入到课堂教学中，可以帮助学生组织语言，写出条理清晰、意义连贯的文蕈。
参考文献】作者简介】
王景明（１９一）男，汉族，河南南阳人，平顶山学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学及大学英语教学．
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主位推进模式与大学英语写作教学
安徽科技学院学报。史雯娜。芜湖信息技术职业学院。摘。外语系，安徽芜湖 要 英语写作是大学英语四级考试的一个重要内容，也是英语教学中的一个不容忽视的环节。本文针。对大学生英语写作中存在的问题以及传统大学英语写作教学的缺陷，主位推进模式在大学英语写作教学中的应用及意义作了分析和 希望给英语写作教学一些有...
英语写作之主位推进模式研究
作者 赵华雪。外语学法教法研究 2015年第09期。摘要 语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心，主述位理论又是研究语篇衔接与连贯的一大功能系统。本文拟通过对主述位理论的描述和对非英语专业学生的作文实例分析，说明主位推进模式 语义衔接及英语写作连贯之间的关系，并阐明主位推进模式对教学实践的指导意义。关键词...
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内蒙古农业大！学报 社会科学版 年第 期 第 卷总第 期 主位推进模式与大学英语阅读教学。徐玉青。厦 大学嘉庚学院，福建厦门 摘要 本文基于主位和述位的概念，了主位推进模式，并通过实例分析，阐述了主任结构及其推进模式在大学英语。阅读教学中的应用。关键词 主位 述位 主位推进模式 英语阅读教学中图分类...