二年级数学单元备课第五单元观察物体（一）
单元教材分析：
观察物体”是“图形与几何”部分图形的认识中的内容，《课标》的要求是：能根据具体事物、**或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。《课标》的上述要求包括两层含义：
一是能根据具体事物辨认从不同角度观察到的图形或**；二是能根据从不同角度观察到的图形或**；二是能根据从不同角度观察到的图形或**辨认观察的事物。
观察物体能够了解它的形状、大小、结构，是认识物体的重要途径。在观察物体时，能不能抓住某一物体区别于其他主要特征，往往受制于观察能力的高低。然而，观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。
本单元是教材第一次安排观察物体的内容，让学生观察的是生活中常见的、特征明显、结构比较简单的物体，教学目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力和空间观念。
本单元包括3个方面的教学内容：其一是辨认从不同位置观察到一个简单物体的形状；其二是辨认从不同位置看到的一个简单的几何体的形状。其三是已有的观察物体经验的基础上，用推理解决问题。
由上可见，本单元还不是教学三视图，只是让学生初步了解从不同角度观察同一物体，所看到的形状不同，初步培养学生的空间观念，并为学生进一步学习立体几何知识打下基础。
本单元教材的编写特点：
1、由特点鲜明的实物到立体实物，逐步深化观察的内容。教材例1，四个人从前面、后面、左面、后面观察熊猫玩具，并判断四幅图是谁看到的，事物的选择和活动设计都很具典型性。一方面，熊猫玩具学生非常喜欢、熟悉；另一方面，从前、后、左、右四个角度观察看到的都不一样。
例2，三个人从前面、上面、侧面观察正方形木块，并判断三个平面图形分别是谁看到的，减少右边和后面两个观察角度，增加了上面的观察角度，是必要的，因为长文体前、后观察，左右观察看到的图形是一样的，而从上面观察看到的图形不是一样，渗透了“三视图”的思想。
2、注重空间观念的培养。空间观念不是凭空生成的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。教材一方面设计观察熊猫玩具、长方体积木等活动，为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不尽相同，又设计了根据看到立体图形的一个面是正方形想象立体图形是什么，让学生学会根据看到的形状判断观察的立体，发展初步的空间观念。
单元总体目标：
1、经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、能根据看到的图形，想象判断观察的立体，并说明判断的理由。
3、积极参加数学活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力。
单元教学重点：
1、能准确、迅速地判断出从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、能根据看到的图形来推断观察的位置。单元教学难点：
1、根据看到的图形判断观察到的立体图形。2、用本单元的知识解决相应的实际问题。学情分析：
从学生认识发展角度看，儿童在很小的时候就开始接触各种形状的玩具和包装盒，他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，而且在一年级已经认识了左右、前后、上下等位置关系，具备了一定的观察能力。但是，学生对物体的观察只是一般外表的特征，对于从不同的角度观察看到的有什么不同缺乏以验，也有一定难度。教学活动中，要给学生亲身观察熊猫玩具的时间，交流从不同角度观察看到熊猫是什么样子，让创新真实体验到：
从不同角度观察看到的不一样。
教学建议：1、要注意培养学生的观察意识和能力。例如，让学生观察自己带来的各种玩具，说说从前面、后面、侧面分别看到了什么形状。
2、要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。
3、要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4、要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。教师还要注意保护学生的创新意识。
课时分配：本单元共安排3课时完成教学，其中机动1课时。
课题。观察物体观察立体图形机动总计。课时。
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