第五单元备课
主备人：杨煦。
教学内容：
本单元安排分米和毫米这两个长度单位的教学。全单元编排四道例题，例题教学内容练习编排：例1分米的有关知识；例2毫米及用毫米为单位测量长度；例3把厘米为单位的长度改写成毫米为单位，把厘米为单位的长度改写成分米为单位。
教材分析：1. 认识分米和毫米，既联系厘米和米的概念，又丰富对厘米和米的体验。
有次序地排列常用的长度单位，分米介于厘米和米之间，1分米比1厘米长、比1米短，而毫米是比厘米小的长度单位。所以，先教学分米，后教学毫米是比较自然的编排。
2. 结合测量长度，教学长度单位间的换算，进一步沟通相邻单位的联系。长度单位间的换算，主要应用长度单位间的进率。
本单元只进行比较简单的换算，只限于相邻的两个单位，而且都是单名数之间的换算。教材更新了单位换算的教学思路，结合着测量物体长度教学单位的换算，突出测量活动以及测量结果的合理表达。
3. 密切联系学生的生活现实，开展测量活动，解决身边的实际问题。过去的数学教学大纲，把长度作为“常见的量”里的一个内容，把常用的长度单位、单位之间的进率、单位的换算等作为“双基”进行安排和教学。
数学课程标准把长度作为“图形与几何”领域中“测量”的内容，这就要求教学时不仅要重视基础知识，还要注重学生动手测量活动和解决有关长度的实际问题。本单元教材除了上述在测量情境里教学长度单位的知识，还精心设计与学生生活有联系的实际问题，引导他们积极开展测量长度的活动。
教学目标：
1.在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
1. 认识分米和毫米，既联系厘米和米的概念，又丰富对厘米和米的体验。有次序地排列常用的长度单位，分米介于厘米和米之间，1分米比1厘米长、比1米短，而毫米是比厘米小的长度单位。
所以，先教学分米，后教学毫米是比较自然的编排。
2. 结合测量长度，教学长度单位间的换算，进一步沟通相邻单位的联系。长度单位间的换算，主要应用长度单位间的进率。
本单元只进行比较简单的换算，只限于相邻的两个单位，而且都是单名数之间的换算。教材更新了单位换算的教学思路，结合着测量物体长度教学单位的换算，突出测量活动以及测量结果的合理表达。
3. 密切联系学生的生活现实，开展测量活动，解决身边的实际问题。过去的数学教学大纲，把长度作为“常见的量”里的一个内容，把常用的长度单位、单位之间的进率、单位的换算等作为“双基”进行安排和教学。
数学课程标准把长度作为“图形与几何”领域中“测量”的内容，这就要求教学时不仅要重视基础知识，还要注重学生动手测量活动和解决有关长度的实际问题。本单元教材除了上述在测量情境里教学长度单位的知识，还精心设计与学生生活有联系的实际问题，引导他们积极开展测量长度的活动。
教学重点：1、建立1分米、1毫米长度的表象，学会合理选择长度单位。
教学难点：
1、正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。
教具准备：
1、米尺、直尺、硬币、卡片、课件。
课时安排：
1．分米和毫米的认识1课时。
2. 简单的单位换算1课时。
第一课时分米和毫米。
主备人：杨煦。
教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。学会估测，提高估测能力。
3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点：
1、在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：
1、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：1、课件。
学具准备：1、纸条，硬币，磁卡，直尺，米尺。
教学过程：一、导入新课，板题示标。
1.复习米和厘米。 （出示）
用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
2.口述目标，板书课题。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识新的长度单位：分米和毫米，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，（板书）
二、**新知，巡回指导。
1. 动手操作，体会1分米并掌握分米和厘米间的进率。
1）出示测量文具盒图。
说出：文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
读课本52页文具盒图下方的话。
2）出示：在直尺上看看1分米有多长。
3）分米和厘米之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？
再用课件演示，得出结论，板书：1分米＝10厘米
4）引导画1分米长的线段。
6）用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
7）在米尺上数一数1米有几分米，那么分米和米之间有什么关系？
板书：1米＝10分米
2. 动手操作，认识1毫米并掌握毫米和厘米间的进率。
1）量数学书的厚度，你有什么发现？
2）出示图，认识毫米。。
在直尺上，1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
演示从刻度线0到第一根小**就是1毫米。
3）指着直尺上的小格数一数1厘米里面有多少毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？
板书：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米长短怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。
4）举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？
师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量。
元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫。
米。） 课件演示。
三、互评互议，小结提升。
1. 完成“想想做做”第1.2.3题。
1）第1题，说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。
2）第2题，量出下面图形每条边的长。
学生独立测量。
汇报交流。3）第3题，先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
2. 小结：引导学生回顾学习过程，体会1分米、1毫米的长度并介绍用字母表示分米、毫米的方法。说说长度单位之间的进率。
四、精当练习，适度拓展。
1.完成“想想做做”第4题。
先估计，再测量，把数据记录下来。
汇报交流。2.拓展提高，在（ ）里填上合适的长度单位。
铁钉长2床长2（ ）
大米宽2黄瓜长2（ ）
让学生独立选择，交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后说一说为何选这样的长度单位。）
3. 知识拓展：教科书第54页“你知道吗？”知识介绍。
五、畅谈收获，全课总结。
今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。
板书设计：
分米和毫米。
1分米＝10厘米。
1米＝10分米。
1厘米＝10毫米。
课后反思：第二课时分米和毫米。
主备人：杨煦。
教学目标：1. 在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，并且学会估算，提高估算能力。
2．组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
3．体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点：1.会进行简单的单位换算。
教学难点：1、掌握单位换算的思考方法。
教具准备：1、多**课件。
学具准备：1、自动铅笔笔芯。
教学过程：一、导入新课，板题示标。
1. 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？你能按照一定的。
顺序说出来吗？
从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）
2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
3．口答。1米=（）分米 1 分米=（）厘米。
1厘米=（）毫米10分米=（）米。
10厘米=（ 分米 10毫米=（）厘米。
4． 口述目标，板书课题。
二、**新知，巡回指导。
1．观察分析，**厘米和毫米单位间换算的思考方法。
1）请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
交流：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说）
2）小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
2. 合作交流，得出厘米和毫米单位间换算的思考方法。
1）交流：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米就可以了。
三、互评互议，小结提升。
1. 学生尝试练习，自主探索简单的单位换算的思考方法。
二年级下册语文第五单元单元备课
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