遵循“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的想法，我在设计《木兰从军》一课时，把教学内容的选择，教学方法的使用都回归到很常态化的地方。在上面的教学设计里，我已经把简单的流程和教学的内容都贴上去了，就不再赘述。执教完以后，感觉二年级的语文教学值得深思的地方不少。
一、字词教学还要扎扎实实。
上课的第一个环节，默写词语。我总以为我们学习过的东西，学生一定能够掌握，其实，不是这么一回事。对于生疏的字，学生很难通过一两节的时间来准确掌握。
二年级，对于生字看来还是要指导学生重点学习的，尽管我们知道要发挥学生的学习自主性。前提条件是，我们应该指导学生先正确地掌握一些规律和方法，同时培养学生细心的习惯。要不，生字词这一关就很难做得扎实有效，看似会，其实一默起来就有些困难。
在理解“从军”“文书”两个词语的时候，通过教师的指导，学生能够在文中找出具体的内容来解释。这说明学生可以通过阅读，联系上下文来解释词语了。那么以后要经常使用这样的方法，通过阅读课文中互相解释的地方，来深入了解课文的内容。
二、朗读教学还要细致耐心。
学生语感的培养，主要靠的就是朗读。好的朗读很容易让人能够理解，所以，引导学生读出画面，读出感觉，是要耐心细致地指导的。本课中通过对“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这一句话的拓展朗读，因为指导细致耐心，学生朗读的感觉也很快就出来了，并且从中读出的感受也很细腻，从木兰的辛苦，到这样句式表达的效果都有学生能够体会到。
所以，在二年级这个阶段，指导朗读还是要细致耐心些的。
三、仿写，要抓住时机。
二年的说话和写话，还是要趁热打铁。在前面的朗读刚结束的时候，学生还是沉浸在三字短语的那种亢奋情景中时，把“多年的征战，木兰（）武功，（）兵法，（）迷阵，（）敌人，立下了赫赫战功。”当作练习，引导学生想象、理解，叙述，学生能够正确填写的同时也丰富了想象。
总之，学习一定要切合学生实际，不要太复杂，也不要简单，适合才是最好的。
二年级语文《木兰从军》教学反思
对木兰教学的反思对木兰军队的第二课，教学目标是 阅读文本，阅读和理解木兰的感情为国家的家庭，战争英雄的英雄形象。在一个合理的想象力的背景下，用几个字写木兰来说服家庭。在文本中尝试美妙的语言，读出感觉。这个历史故事似乎与学生生活没有关系。如何在文本和学生生活之间建立桥梁，动员学生的热情参与教室成为一个...
二年级语文上册《木兰从军》教学反思
平安堡实验小学 冯海艳。木兰从军 是一篇家喻户晓 传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮 替父从军的故事，表现了木兰顾全大局 为国分忧的优秀品质。教学这篇课文，我紧紧扣住 的木兰 这个问题，以它为突破口，引领孩子们从抓住人物特点入手，从字里行间感受人。品质，从而产生对花木兰的敬佩之情。通读了全文，我问...
二年级语文下《木兰从军》教学随笔
师 现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。弓背咳嗽 父亲 木兰呀，还是让爹这个老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。生 爹，你年纪那么大了，又一直在生病。你瞧，我的身体多健康呀！伤心地流泪 母亲 木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线...