1、重点：正确掌握生字的音形义。
2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。
时间安排：2课时。
教学方法：小组合作、**方法。
教学流程：第一课时。
一、导入新课：
1、初步谈话：
同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？
2、谈话质疑：
同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？
想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。
二、初课文，学习生字。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。
3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。
通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）
4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？
识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢---漫、篇---骗。
2）偏旁归类识字：哎、哄。
3）利用形声字特点识字：琳、娜。
4）联系学生生活识字：考试的考。
5）编写字谜识字：士兵的心（志））
5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。
6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。
7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？
充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）
三、感悟课文内容。
1、自读课文，思考以下两个问题：（1）动手做做看是谁给我们的建议？
2）为什么要强调动手做？
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。
3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。
1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。
2）、结合上下文理解哄骗并说说理由。
3）、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
4）、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。[
4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。
1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。
2）、教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解：
a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b、我们要怀疑科学家讲的话。
c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
四、拓展延伸：
从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
五、板书设计：
动手做做看。
伊琳娜生气哄骗动手做了做。
伊琳娜笑了不是哄骗明白一个道理。
科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）
六、布置作业：
实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！
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2019年二年级语文下 动手做做看 教学设计十一。理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的真正含义。教学课时 一课时。三教学过程。一 导入新课。生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习 动手做做看 看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。二 ...
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课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣 语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书 的欲望，唤起学生的...
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2019年二年级语文下 动手做做看 教学设计十二 1 重点 识字 写字 朗读 复述。难点 理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学时间 三课时。教学过程 第一课时。一 导入新课。二 揭示课题，解题。1 板书课题。2 解释题意。动手试一试里的试，意思是尝试 试验的意思 试一试是尝试一下...