人教版语文二年级下册《动手做做看》教学设计。
第四组课文专题：用心思考，勇于发现。
学习目标】1、会认10个生字（朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、骗）；会写9个生字（另、提、哄、志、漫、喝、题、朗、骗）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点】识字、写字，情感朗读课文。
教学难点】有感情地朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备】收集法国科学家朗志万的资料；结合课文内容制作ppt课件。
教学过程】一、创设氛围，揭示课题。
1、（**）师：（伸出双手），亲爱的小朋友们，这是什么？（生：双手）；（师用手指着大脑）这是什么？（大脑）
师：同学们，双手和大脑可是人体的两件宝！大家还记得《人有两件宝》这首儿歌吗？（生：记得……）
课件出示儿歌《人有两件宝》，学生齐声诵读）
师：同学们，这首儿歌告诉我们，双手和大脑是我们身上两个宝，我们从小要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。教师相信我们班上的小朋友都做到，对不对？（生：对——！
师：今天呀，老师给同学们带来了一个“用手又用脑”的精彩故事——（出示课件：13、动手做做看）让我们用心走进故事，真实感受故事中的小朋友是怎样做到“用手又用脑”的。
二、学会生字，为感悟课文奠基。
师：同学们，要想读懂这篇课文，我们必须先过生字这一关。首先，请大家先过生字这一关。
下面请同学们听课文朗读，请你把生字宝宝找出来并画上记号。（课件，配音朗读：《动手做做看》）
1、课件出示生字（“我会认”）
2、课件出示生字（“我会写”）
我会认】我会写】
另(lìng) 志(zhì) 题(tí) 提(tí) 漫(màn) 朗(lǎng) 哄(hǒng) 喝(hē) 骗(piàn)
抽读：**车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
识字游戏：将生字卡片发到部分学生的手中——
师问：谁是xx 生答：我是xxxx。
**车读。生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗。
偏旁归类识字：哎、哄。
利用形声字特点识字：琳、娜。
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
猜字谜游戏识记：士兵的心（志）；有心又四日（慢）；四日又见三点水……
根据字形特点识记生字：
口+力=另；“是”包“页”=题；口+共=哄；马+扁=骗。
认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人。
写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。
喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个“是”的区别。
小练习：指导学生将“我会写”9个生字写在书上田字格里。
教师巡回指导）
三、走进课文，初步感知。
1、自读课文，了解故事的主人公。
思：故事中讲了哪几个人物？你最喜欢哪个人物？
师：同学们，下面我们将生字宝宝“送回家”，你能将课文读流利吗？
学生自由地、有感情地朗读课文）
小组合作学习，交流自由读书所得。
小结：课文中主要人物：朗志万、伊琳娜、妈妈；次要人物：一个小朋友、另一个小朋友。
出示课件，简单朗志万。
朗志万，物理学家：2024年1月23日生于巴黎。和爱因斯坦结下了深挚的友谊。
2024年受国际联盟委托来中国考察教育，当时正值“九一八事变”发生，他对中国人民的抗日活动表示声援。他呼吁中国物理学界联系起来，这种呼吁使得当时酝酿已久的中国物理学会成立。是中国物理学会第一位名誉会员。
后来有中国留学生在他的门下学习，他从学习和生活等方面都给与了悉心的指导。（资料源于“”）
学生交流对课文的初步感知：课文讲了一件什么事？
出示课件，引导学生用以下格式交流）
我能说。法国科学家朗志万提了对此伊琳娜产生了并通过终于明白了。
四、品赏课文，读中明理。
1、师：朗志万是法国大科学家，有一次提出了一个奇怪的问题，请问，是一个什么奇怪的问题？
2、指导朗读第一自然段。学生自由读；指名在感情地朗读。
合作交流：奇怪的问题：一满怀的水，再放别的东西——水会漫出；放进一条金鱼——水不会漫。这是为什么？
3、师：哟，这真是个奇怪的问题！面对大科学家提出的问题，小朋友们又有什么反应？
4、分角色朗读第自然段。（一个小朋友、另一个小朋友）
生（一个小朋友）：水还会漫出来，“是因为金鱼身上有鳞。”
生（另一个小朋友）：“一定是金鱼把水喝下去了。”所以水才不会漫出来。
5、师：我们且不说这两位小朋友的观点对与不对，请大家想一想，这两位小朋友为什么如此相信朗志万的话，并由他给出的结论展开分析？
生：因为朗志万是一名大科学家，他们绝对的相信科学家。
生：科学家的就是也不起的在人物（权威），作为小孩子谁敢说个不字？
6、指导在感情地朗读两位小朋友的话。
读出肯定的、不假思索的语气）
师：看来呀，这两个小朋友相信科学家朗志万的结论，且动脑筋敢于思考，这并没有错！那么，我们再看看还有一位小朋友伊琳娜，她又是如何看待在科学家的结论的呢？
7、指导朗读课文第自然段。
小组合作学习：
伊琳娜是怎么想的？又是怎样做的？
指名朗读第4节。
师：面对小位小朋友如此肯定的分析、回答及朗志万的结论（满怀水放进一条金鱼水不漫），伊琳娜又是怎么想的、怎么做的呢？从中你体会到了什么？
生：伊琳娜不同意两位小朋友的分析，她对朗志万的说法也是怀疑的，但她一时又没有想出反驳的理由。
生：伊琳娜因为心中有疑感，就主动请教的妈妈。从这里，我看出她是一个善于思考，不懂说问的好孩子，这真值得我们学习！
师：同学们的对课文的理解太棒了，老师为你们点赞！她在问妈妈后，妈妈鼓励她自己动手做做看，那么，动手做做的结果是怎样的呢？大家读一读第5节就知道答案了？
教师范读、指名朗读第5节。
出示课件。师：伊琳娜动手实验的结果是怎样的？
生：把金鱼放进装满水的怀子，“水漫出来了。”
师：看来呀，我们不能盲目的相信权威的话，凡事要多动脑筋，善于思考，勇于实践。正如儿歌《人有两件宝》中所说，“手脑都能用，才会有创造”。
板书：思考→请教→实验→结论。
品赏伊琳娜实验后的心情。
师：面对如此的结论，假如是你，你会怎样的心情？
生：我会为我实验结论感到万分的高兴，因为我的结论超过了大科学家朗志万。
生：我除了高兴外，更多的还会是气愤。因为朗志万欺骗了我们小孩子。
生：……师：如果你是伊琳娜，当你知道被欺骗了之后，你会怎么做？
品味课文第自然段。
分角色朗读。
读出“伊琳娜越想越生气”和朗志万“哈哈大笑”的情感。
师：伊琳娜为什么会越想越生气？听了伊琳娜的生气的质问，朗志万为何哈哈大笑？
你就是伊琳娜；你就是朗志万）
生：朗志万，您作为一名著名的科学家，为什么要戏弄我们小孩子呢？太失您的身份了！
生：朗志万，您是虚假的结论来欺骗我们，我讨厌您！
生：……师：看来“伊琳娜”真的生气了！那么你能以生气的情感读一读第6节吗？
领悟朗志万“错误”结论的用意。
师：听了伊琳娜生气的质疑，科学家朗志万表现如何？你们从中明白了些什么？
生：老师，我认为朗志万的这一笑，是开心的大笑，他在为孩子善于思考，勇于实践感十分的高兴。
生：老师，我是这样认为的，或许朗志万在笑我们小孩子过于的天真，好忽悠（这个词，显然是学生从电视中学到的）。
生：我认为，朗志万并不是在忽悠我们孩子，他是在以这种特殊的方式，引导我们动脑想，动手实践证实问题。
生：……师：同学们的涌跃发言，都很有道理，你们就像故事中的小女孩伊琳娜一样，肯动脑筋，善于思考。那么，读了这个故事，你有没有什么话要说？把你想到的话说一说或写一写？
五、回顾拓展，升华情感。
1、读一读：自由地、有感情地朗读课文。
2、说一说：
你认为科学家朗志万是一个什么样的人？
伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？你又认为伊琳娜是怎样的一个小女孩？
3、品一品。
课件出示《小马过河》，交流听完故事后的感受。
附板书设计。
13、动手做做看。
放进别的东西→水漫出。
朗志万一满杯水奇怪的问题。
法国科学家放进一条金鱼→水不漫出。
伊琳娜：质疑（他们都没说对）→请教（妈妈）→动手实践、得出结论→质问朗志万。
不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践。
荆门市沙洋县高桥小学陈继荣。
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