2019年二年级语文下《动手做做看》教学设计十一。
理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的真正含义。
教学课时：一课时。
三教学过程。
一）导入新课。
生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。[
二）回忆读懂一篇课文的一般步骤。
1、初读课文，读准字音，知道大概内容。
2、读阅读提示，做到心中有数。
3、带着问题读，逐一解答。
三）学习新课。
1、投影出示思考题，学生自学。
1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？
2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？
3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？
4）你是否赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话？并说出理由。
5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？
2、共同讨论。
1）阅读课文，订正读音，哄是多音字。
2）指名朗读课文，评读。
3）理解词语。
奇怪：奇异，不平常。
哄骗：说假话骗人。
3、讨论交流思考题。
1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。
2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。
追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）
3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
4）赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。
5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。
学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。
投影出示：（用幻灯片出示）
朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？
一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）
四）总结。1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）
2、分角色朗读课文。
四作业。1、有感情的朗读课文。
2、完成练习册上的作业。
2024年二年级语文下《动手做做看》教学设计五 1
1 重点 正确掌握生字的音形义。2 难点 理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。时间安排 2课时。教学方法 小组合作 方法。教学流程 第一课时。一 导入新课 1 初步谈话 同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？2 谈话质疑 同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，...
2024年二年级语文下《动手做做看》教学设计四 1
课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣 语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书 的欲望，唤起学生的...
2024年二年级语文下《动手做做看》教学设计十二 1
2019年二年级语文下 动手做做看 教学设计十二 1 重点 识字 写字 朗读 复述。难点 理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。教学时间 三课时。教学过程 第一课时。一 导入新课。二 揭示课题，解题。1 板书课题。2 解释题意。动手试一试里的试，意思是尝试 试验的意思 试一试是尝试一下...