称赞。一、 教学目标。
1、 会认11个字，会写两个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文体会互相称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
二、教学过程。
课前交流：同学们好！今天老师非常高兴和我们班的小朋友一起上课。
你瞧，这位同学坐姿多端正啊，我们班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，老师说的对不对？那我们就做好准备，开始上课吧！
一、 直接导入。
师：刚才在课前同学们你夸夸我，我表扬你，这就是称赞。来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
生齐读课题）
师：课文中是谁称赞了谁呢？请同学们打开课本到71页。
二、 初读识字。
1、 初读课文。师：第一遍读课文，遇到不认识的字怎么办？（生答）是呀，你真会学习！开始读吧！
2、 师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！同学们读得特别认真，那你知道故事里是谁称赞了谁？来，请你。
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗？
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上也，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？
3、 出示**。
指名说看到了什么？
看图认识（刺猬、小獾、板凳、椅子）
4、 老师把“板凳”这个词放到句子里，还会读吗？
认读“粗糙”
5、 我们一起来看看小獾做的四个小板凳，板凳上面的词语认识吗？认读“傍晚、但是、泄气、留下”理解“傍晚”是什么时候？你还知道哪些表示时间的词语？
清早，小刺猬去摘果子，瞧！他来到一棵苹果树下。
6、 仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？
来，请你来。（师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！
）7、 你看树上留下了两个小苹果，请同学们仔细观察，你有什么发现？再仔细看，还有什么发现？
8、 师：都有木字旁。你们还学过哪些木字旁的生字呀？木字旁的字大多和什么有关呢？真会观察！还有吗？
师：他们两个字在结构上有什么共同点？
生：都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要？
窄一点，右边写的都要？（宽一点）那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？
师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗？来，请你当小老师。
生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。
师：你连这点都看到了，真棒！
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧！
首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗？
生：看到了。
师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：好，那我们现在就在田字格里写这两个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。
师：好，请停笔，我请这位同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个？师：你对她说什么？
生：你真棒！
师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她！
三、朗读感悟。
师：得到大家的称赞，你的心情是什么样的？小刺猬是怎样称赞小獾的呢？请同学们自己读读课文的1到4段，边读边拿笔画一画。
1、 指导读前四段。
出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
我们一起看看小獾做的小板凳吧！
**出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
指名读，说说有不明白的词语吗？同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，大家一起读。（齐读）
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图）
生：做的不好看。
师：不好看。
生：而且还不光滑。
师：还有吗？
生：还有一些裂缝。
师：裂缝。生：裂缝。
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~
生：粗糙。师：现在这个词语理解了吗？
师：可见粗糙是指小板凳做得不好。
师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。
生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）
师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）
师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？
生：因为小獾很认真。
师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？
生：他正在学做板凳呢。
师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。
师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）
师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的板凳一个比一个好。
师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？
生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……
师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？
生：一个比一个大。
师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）
师：还能说什么？（一___比一___
生：花一朵比一朵美。
师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）
生：因为他做得很认真。
师：你真会读书，会从书中寻找答案。我们。
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？请你。
生：小獾，你做的板凳真好！
师：你能用文章中的语言来称赞吗？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号？
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）
师：给顾老师一个机会，让顾老师也来夸奖夸奖它好不好？
生：好。（师示范读）
师：谁能像顾老师这样读一读？请你（生读）
师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读）
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生齐问：真的吗？
师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！
我发现同学们听课一个比一个认真！来，给老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！
一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的教室，寻找一下灵感，谁想起来了？（抽生说）
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大？
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察！
生：射灯一个比一个亮。
师：你真棒！会从我们的会场里寻找资源。
生：小猪一个比一个胖。
师：胖了才好吃。
生：你写的字一个比一个好。
师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）
师：小刺猬是怎么说的？
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？师：谁来读一读？请你（抽生读）
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？（生读小刺猬说的话）
师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？
他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、
师：谁想来读给大家听？请你（抽生读小獾说的话）
师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。（师带生读）
师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好？
生齐：好。（师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读）
师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。（大家掌声鼓励）
师：还有谁想来读一读？来，我请这边的同学（抽生读句子）
师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~（齐读）还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。
师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。
（同桌两位小朋友分角色朗读）
师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？
我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来（抽生再读）你对谁说话？对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗？
师：自信！生：自信！
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）
那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读作者。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读自然段）老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习！
再来……我没有听见女同学的热情，再来……
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