第一单元备课。
教材分析。本单元包括培养良好的学习习惯(4),4个识字，一个练习。四个识字采用‘词串’的形式。
每个识字12个词语，分成四组。练习1安排了认笔顺，学用字词句，写好铅笔字，读读背背，口语交际五个部分。培养良好的学习习惯(4)安排的是勤查字典和主动识字两个内容。
教学目标。1. 了解勤查字典和主动识字的联系，并了解主动识字的基本途径。
2. 能准确，流利地朗读词串。
3. 能按笔顺正确地书写，认识1个新偏旁。
4. 会正确书写第一单元29个生字。
5. 学会部首查字法。
6. 与人说话时姿势要正确。
教学重难点。
识字、写字。
教学用具。新华字典、课件。
教学安排。题目课时。
培养良好的学习习惯(42课时。
识字12课时。
识字22课时。
识字32课时。
识字42课时。
练习13课时
培养良好的学习习惯4
教材分析。这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。
前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。
有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者。
教学目标。1、指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯；
2、指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。
教学重、难点。
培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。
教学准备。实物投影、字典。
教学时间 二课时。
教学过程。第一课时。
课时目标：指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
一、激趣导入。
1、同学们，上学期你养成了哪些好的学习习惯？
2、本学期还要重点培养两个学习习惯，其中一个为勤查字典（板书）。
二、指导看图。
1、看第一页上面的插图，按从上到下的顺序说说图上画了什么？
2、师述：我们已经是二年级的学生了，知道了多读课外书的好处，可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。怎么办呢？
3、仔细看上面的小图：图上的老师在向我们推荐什么？（字典）
4、看下面两副图上画了什么？他们分别在什么情况下使用字典呢？
5、从整体入手，仔细看下面的小图，完整地说说图上学生在什么地方干什么的？
6、先按从上到下、再按从左到右的顺序看图，说说同学们在干什么？
7、看第二页图，说说还有哪些情况下我们经常用到字典的？
8、谈谈你平时是如何使用字典的？
三、总结板书，进行练习。
1、说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？（小组交流）
点评：让学生在小组里交流交流，既可以在别人的讨论中得到启发，也可以由小组长组织同学们在学习中展开竞赛，更快的养成良好的习惯。
2、阅读课外读物。
第二课时。课时目标：
指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。
一、简介导入：
同学们，你们知道鲁迅先生吗？他曾经给一位小学生写过一封信，信中有一部分内容就让他多读书。
读书就如同采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。
师述：你读懂这句话了吗？ 这句话就告诉我们，乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。
只有这样，他才能获得课堂上所学不到的知识。在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友，可是如果不认识的字太多的话，那就肯定会影响我们的阅读效率了。怎么办呢？
我们一起来看书。
二、指导看图。
1、看第3页上面第一幅图，从**上你看出了什么？
2、第幅图画了什么？
3、他们通过什么途径识字呢？
4、看下面第一幅图，同学们在干什么？（津津有味地聚在一起看图识字）
5、看下面第二幅图，两位同学在干什么？（津津有味地在大街上看铺名识字）
三、小结：图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的多了，阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课本里没有的知识，对今后的学习和工作都大有好处。
四、讨论。1、 你想读课外书吗，有什么困难？（大家交流解决。）
2、谈谈你平常读了哪些课外书？有什么收获？
3、今后你打算用什么方法主动识字？
4、布置一个月后进行识字比赛。（分“个人奖”和“小组奖”）
教学反思。识字1
教材分析。本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。
第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
教学目标。1.初步了解一些传统节日和民间风俗；
2.学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；
3.理解山生字组成的词语。
教学重点、难点。
认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。
教学准备。课件。
教学时间。两课时。
教学过程。第一课时。
一、揭题导入。
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗？今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词。
1．出示第一幅图，观察说话。
1)小朋友，图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起在干什么？[相机出示：饺子]
2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？[相机出示词卡：拜年]
2．出示第二幅图，观察说话。
1)图上画的是什么节日？(清明节)
2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月或6日。民间习惯在这天扫墓。
3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。
4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示]
四、指名读生字词，齐读生字词。
五、学生自学出示的生字词。
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导。
1．认读生字，正音。
如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。
2．用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结。刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日？(春节、清明节)春节，民间风俗是什么？(包饺子、拜年)清明节呢？(扫墓、踏青)
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在描红、仿影、临写生字。
6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
第二课时。一、复习检查。
1．抽读生字、新词。
2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图学习生字词。
1．出示第三幅图，观察说话。
1)人们正在干什么？这是什么传统节日？[：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么？[相机出示：粽子]
2．出示第四幅图，观察说话。
1)图上画的是什么节日？你知道吗？[相机出示：中秋]教师介绍“中秋节”。
2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么？[相机出示：月饼]
3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示团圆]
4)学生借助拼音读以上生字词。
5)指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日？(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么？(包粽子、赛龙舟)中秋节呢？(全家人要团圆，吃月饼)
三、指导读韵文。
多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果。
1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2．教师范写生字。
3．学生描红书中田字格里的生字。
4．描红、仿影、临写生字。
5．认读课后词语。
6．描红、临写词语。
7．听写词语，检测效果，及时反馈。
板书设计：识字1
传统节日风俗习惯。
春节吃饺子…
清明扫墓…端午吃粽子…
中秋吃月饼…
教学反思。识字2
教材分析。上课伊始，让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有**性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。
环节的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。同时，还培养了学生的团结协作精神。尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。
通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。
教学目标。1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。
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