15.晚上的“太阳”》教学设计
教材分析：这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。
告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。
学情分析：课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
教学目标：能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事。
教法：引导学生自己去观察、思考、**、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时。教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课。
1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？
2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？
3、简介爱迪生。
二、初读指导。
1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生急性阑尾炎需要无可奈何。
一分一秒挡手简易。
（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文，相机指导。
5、说说各自然段的主要意思，相互交流。
6、教师小结。
三、作业。1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查。
读词语。犹豫手术痛苦发明无可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正经。
二、精读训练。
1、读第一自然段，说说主要内容。
比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。
·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。（板书：要做手术）
2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？
（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？
（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？
（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）
（6）指导朗读。
（7）指名读，比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
（板书：用智慧救了妈妈）
（2）用夸奖的语气读第三自然段。
4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？
什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？
（板书：要造晚上的“太阳“）
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）
三、作业。1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时。教学目标：1、默读课文，复述故事。
2、写字指导。
一、复习。1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？
二、默读课文，复述故事。
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（ 发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事。
3 、当众讲故事。
三、写字指导。
1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒。
2、学生自主观察，交流。
（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业。1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
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