二年级语文下《最大的“书”》教学设计一(1)
课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？
今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的书为什么要加引号。
课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。朗读感悟1.
指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读叔叔的话，女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读叔叔说的话，想一想下面几个问题：1.
叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的书？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？
3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？
在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解雨痕波痕等词语。
2.默读我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从叔叔说的话里，你懂得了什么知识？
（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。
你能猜一猜川川长大后想。
干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。
2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.
边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。
拓展阅读。
绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。你能干什么？
燕子问。我能预报农时。桃树对小燕子说，我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。
好，算你一个。燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。
小燕子问：你有什么本领？我能报告地下水。
胡杨树说，不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：我可以报名当土壤化验员。
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：我们喜欢长在钙质土壤中。噢，原来是这样。
小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！花朵能报矿？
小燕子掏出小本子记下，还有什么花有这种本领？蓝玫瑰花说：七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀！
最大的书》教学设计二。
课前准备（同a案）
第一课时导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的。
书，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的书）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。
合作识字，听读课文1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.
老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕b.去掉拼音读词语。c.
认读单个生字，用生字扩词。3.送生字卡游戏。
（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。一人读一段，在读书中巩固生字。
朗读感悟1.指名分段朗读课文。2.
老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。
a.课文里说的最大的书指什么？b.
课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解地质勘探队员）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。
老师根据学生的提问调控：有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。指导写字1.
让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。
（如：趴铁都是左窄右宽；刨左宽右窄；埋刨左短右长）3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。
第二课时朗读感悟1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。2.
读读说说。川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？
叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。
师：这岩石怎么会像一本书呢？生：
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？
生：有师：这本书上有图。
画吗？生：师：
这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：师：
读了这本书有什么用呢？生：师：
你喜欢读这本书吗？为什么？生：
总结谈话1.回读全文。2.
读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
巩固识字，指导书写1.分组**车读本课生字。2.
让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3.
老师重点指导、范写质厚底三个字。4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。
5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。课堂作业1.
完成课后练习我会填。先独立完成，再同桌交换、订正。2.
书面补充句子：这本书能告诉我们，**埋着煤炭，**藏着铁矿，它还能告诉我们3.读我知道中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
最大的书》教学设计三。
深圳后海小学谢萍。
教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。【教学目标】1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.
了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。【重点难点】写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。【教学过程】
第一课时。环节。
教师活动。学生活动。
揭示课题（2分钟）
1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什么？
提出问题：书字为什么要加引号呢？
开展活动，读文识字。
18分钟）一）读书展示会。
1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。
2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4.小朋友，你们的最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
二）结苹果、摘苹果。
1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
三）送生字回家。
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（）（探队员正趴在一块大石头上看着什么。
b.（）石一层一层的，不就像一本（）（的书吗？
c.雨点留下的脚（），叫雨（）。
d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。
2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？
3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。
4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。
说说写这些字要注意什么？
四）现在，让我们一起再读读课文吧。
自由朗读课文。
自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
小组自由展示读课文。
指名展示读课文。认读生字。
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：
力气很大──勘。
山下有石──岩。
厂里过日子──厚。
包旁一把刀──刨。
家里一块玉──宝。
练习填字。练读句子。（指名读，集体读）
印、陆单耳旁和双耳旁的不同；
刨左宽右窄，包的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；
埋左边是提土旁，不能写成理字。
齐读课文。朗读感悟（10分钟）
二年级语文下《最大的“书”》教学设计六 1
二年级语文下 最大的 书 教学设计六 1 同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗？板书课题 最大的书 我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。合作识字，听读课文。1.在小组内互教互学生字，也可以...
二年级语文下《最大的“书”》教学设计五 1
二年级语文下 最大的 书 教学设计五 1 这是义务教育课程标准实验教科书 人教版 二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字 画以及这本书。的作用，从而激发了学生 大自然的意识。学习目标 1 会认10个生字，会写...
二年级《最大的书》教学设计
教学目标 1 会认10个生字，会写12个字。2 有感情地朗读课文，读好人物的对话。3 激发 自然知识的兴趣。教学重点 有感情朗读课文，读好人物的对话。教学难点 对自然科学知识产生 兴趣。熟悉学生 1 今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来...