16.雷雨。
教学目标。知识与技能：
会认5个生字，会写8个生字。
朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
结合句子，体会动词运用的巧妙。
用自己的话描述不同样子的雨。
过程与方法：通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
情感、态度与价值观：培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重点难点。重点：
会认5个生字，会写8个生字。
朗读课文，背诵课文。
结合句子，体会动词运用的巧妙。
难点：说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
课时安排：2课时。
第一课时。一、课时目标。
会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点。
重点：会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。
朗读课文，整体感知课文内容。
难点：用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、联系生活，导入新课。
雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)
出示课后练习题的四种雨的名称及**。
毛毛雨阵雨雷雨暴雨。
学生自己描述一下这几种雨的区别。
哪种雨最大？
今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)
你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)
有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)
四、初读课文，识字学词。
学生听课文录音。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
出示带拼音的生字，指名认读。
互相交流识字方法。
出示去掉拼音的生字，“**车”认读，组词。
找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。
认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)
五、朗读感悟，理清文脉。
指名分段朗读课文。
教师引读。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
分组朗读，教师随机指导。
六、指导写字。
出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。
教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。
学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。
七、梳理板书。
雷雨。雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第自然段)
第二课时。一、课时目标。
1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
3．体会动词的巧妙运用。
二、重点难点。
重点：会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点：背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。
三、复习导入。
上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“**车”读)
同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？
雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)
齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟，理解课文内容。
学习第1～3自然段。
同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。
下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)
说说你从图上看到了什么，听到了什么。
课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)
雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。
(师板书：闷)
作者还写了雷雨前的什么景象？
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)
从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)
这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。
准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)
嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)
从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。
比较句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)
就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)
师：谁想来读这句话？(指名读)
师：他读得好吗？评一评。(学生评价)
师：来！我们一起来读这句话。
生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：
雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)
师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。
指导朗读第1～3自然段。
师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。
师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)
自学第4～6自然段。
过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。
出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用“——画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
汇报交流。“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！
我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。
是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！(一起读第自然段)(师随机板书：大)
师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)
雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(**课件)
看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。
对比学习第自然段。
看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？
学生交流。你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
彩虹是什么样的呢？(出示彩虹**)多美啊！
蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛**)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)
你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)
好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第自然段)(师随机板书：美)
瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第自然段)
回归整体，朗读全文。
让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(**课件)
请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词，比较词句。
满天的乌云，黑沉沉地___下来。
一只蜘蛛从网上___下来，逃走了。
一条彩虹___在天空。
比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。
六、指导写字。
出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。
同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。
教师范写，学生在田字格中临摹。
展示交流。七、课堂小结，背诵课文。
一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？
是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！
想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。
八、梳理板书。
雷雨。雷雨前：闷。
雷雨中：大。
雷雨后：美。
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