教学目标］1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。
2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.能说出自己见到过的雨及当时的情景。
教学重难点］
学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。
教学课时］2课时。
第一课时。教学过程。
一、猜谜导入课题。
1.今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。
有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）2.夏天的午后，常常会出现雷雨现象。
同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。
（板书课题，讲解“雷”字）
二、合作**，学习生字。
1.小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。
2.组长考查生字认读，边读边组词。3.
教师检查指导学生学习生字。(1)出示词语课件，指名认读。
2)联系文中的词语、句子巩固识字。1.选出正确读音，打“√”蝉（ｃá扑（ｂū垂（ｃｕ
三、整体感知，了解大意。
1.自读课文，读通读顺，标出自然段序号。
2.思考：本课讲了一件什么事？
（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）3.指名读第1~3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？
找出相关句子画一画，读一读。
1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。
比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）
2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）
闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？
“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）
3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）
4.小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。
四、书写指导。
1.出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。2.小组汇报。3.教师重点讲解：
黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。
垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横要缩短。迎：先写“”，后写“辶”；“左高右低，注意与“卯”字区别。3.学生临摹，教师巡视指导。
第二课时。教学过程。
一、复习导入。
1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2.分段朗读课文，回忆课文内容。
二、雷雨中。
1.默读第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化？找出相关句子，读一读，画一画。
2.出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
（**小雨、中雨、暴雨的音频）（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？（2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）
过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发现什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨一直是这么大吗？
3.出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现）
4.男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。5.照样子，写词语。黑沉沉越来越亮。
三、雷雨后。
1.用自己喜欢的方式朗读第自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）
2.品读句子。
一条彩虹挂在天空。
引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥……）
蜘蛛又坐在网上。
从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。4.雨停后，请你想象一下如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？
带着这种心情来读一读课文。6.“一条彩虹挂在天空。
”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？
四、指导书写。
1.自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。2.师范写“乌”，生书空。
3.学生练习，师巡查，点评、展示。
教学板书］16雷雨。
雷雨雨前乌云→大风→闪电、雷声。
雨中越下越大→渐渐小了。
雨后太阳→彩虹→池塘水满了认真观察。
乐趣无穷。教学反思］
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇妙感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培养了学生的观察力与语言表达能力。
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