18、雷雨。
教学目标：
1、学会本课4个生字，会写12个字以及由生字组成的词语，会用“渐渐”“挂”造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过学习，能产生留心观察天气的兴趣，初步学会写观察日记。
4、通过学习，激发学生观察的兴趣，培养学生认识自然的能力。
教学重点：通过观察课文**，联系文本，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学难点：知道景象描写是作者观察了事物现象概括成的。
课时安排：2课时。
第一课时。课时目标：
1、 认识“压、乱、垂、虹”4个生字，理解带生字的词语及所出现的景物。
2、 学习雷雨前的景象，产生留心观察天气的兴趣。
3、 能正确、流利地朗读课文。
4、书写“越、压、逃、垂” 8个生字。
教学过程：一、 猜谜导入。
1、引出“雷雨”
天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
千条线，万条线，不粗不细，顶天立地。（雷雨）师相机板书。
师：喜欢猜谜语吗？温老师请大家猜一个？
2、谈“雷雨”
师：你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样子的？（学生能说出雷雨的一些特点就可以了：夏天、闪电、打雷、下得很大、雨后有彩虹）
3、导入课题。
师：这节课我们要来学习一篇写“雷雨”的课文，（生读题）
二、 初读课文，学习本课生字词。
1、 范读课文。
请把课文翻到第18课，听老师读这篇课文，看看课文是怎么样写雷雨的？（指名说）相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
2、 自由读课文。
师：你们想不想也像老师这样读一读，请大家放声朗读课文，读准字音，句子读通顺，难读的生字词多读几遍，并标出自然段。
3、 认读本课生字词
生字卡片：黑沉沉、压下来、乱、越来越亮、清新、迎面扑来、彩虹、蝉、蜘蛛）师：刚才老师看大家课文读得很认真，现在我来考考你们，这些生字你认识的举手，谁愿意来当小老师带大家读？
（指名当小老师领读、齐读）
4、 游戏巩固本课生字看动作找相应的字卡（垂、压、虹）
你们词语学得真棒，下面我们来玩一个游戏，请把生字卡片从你的信封里拿出来，请大家根据我做的动作从卡片中找出这个字并快速地举起来，听明白了吗？
5、 再读课文，在语境中巩固字词。
1、 指名分段读课文（指8位学生分读全文，其它学生当小老师，有读错的地方请做上记号）读后正音。
2、 找了课文中带有生字的句子，用“——划出来（指名读）
三、 品读课文第1——3自然段，学习雷雨前的景象。
过渡：（**雷声录音）下面请大家闭上眼睛，听一段录音，你听到了什么？（指名说）雨还没下下来，电闪雷鸣，雷声隆隆，一场雷雨即将到来，这时候是怎么样的景象呢？
到课文中找一找雷雨前的景象（指名说）
1、 默读1——3自然段，想象雷雨前是怎么样景象。
2、 逐段指导朗读，感受雷雨前的生动景象。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（第一句：抓“压”感受乌云的黑、低、厚，两句连起来读一读来信指名读——齐读）
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（指导读出风的大指名读——男女生赛读）
闪电越来越亮，雷声越来越响。（出示这句话，理解“越……越……”感受闪电与雷声的变化练习用“越……越……”说话指名读——齐读）
3、 齐读1——3段。
雷雨前的景象是生动的，雷雨前有……有……还有……（师引说）让我们拿起书，一起来读读1——3自然段，把这生动的、奇特的雷雨前的景象留住。
4、拓展阅读在生活中你还发现了雷雨前有哪些有趣的现象呢？（指名说）老师这里也有一段话是写雷雨前的景象的，请大家赶快读一读，看看这位作者又是怎么写雷雨前的景象的（自由读——指名读）
5、小结：雷雨前的景象真是有趣，老师相信只要同学们在生活中养成留心观察的好习惯，你的发现就会越来越多。
四、 指导书写（越、压、逃、垂、虹、蜘蛛、蝉）
1、 指导书写半包围结构的字下面我们一起来学习写这个“越”字（出示田字格中的“越”）谁来说说写这个字要注意什么？师范写，生自由写一个，这一课还有哪些生字也是半包围结构的？请你也写一写。
2、 指导书写“垂” 垂也是今天要写的一个字，请大家拿出小手和老师一起写，（师范写，生书空）生在田字格上写一遍。
3、 同桌互动学写生字。
接下来，请同桌交换课本，在同桌的书上写一写，写完后两个人交流一下，把双方都认为写得漂亮的字打上“☆”同桌互相交换课本写，共评）
4、 写的字被打上“☆”的请举手，请同学们下课后去欣赏欣赏，好吗？
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