语文园地八教案。
教学目标：1．认识“钩、铲、梅、柿”等10个与“金、木、水、火、土”有关的生字。
2，认识几组近义词，并能用近义词说句子。
3．会根据句子的语境想象适当的画面，并仿写句子。
4．通过观察，发现部首“礻、衤、冫、氵”各与什么有关。
5．背诵《舟夜书所见》，**对照，感知诗的意思。
6．阅读《李时珍》，了解短文内容，体会李时珍在创作《本草纲目》过程中所付出的艰辛劳动。
教学重点：识记生字，分辨近义词，会仿写句子。
教学难点：观察生字，发现含有相同部首的字的特点，了解部首所表示的意思；通过阅读，加强篇章的理解能力。
教学准备：多**课件。
第一课时。课时目标：
1．认识“钩、铲、梅、柿”等10个与“金、木、水、火、土”有关的生字。
2．通过朗读词语，体会近义词词义的微小区别，并会用近义词说话。
3．会根据句子的语境想象相关画面，并会仿写句子。
教学过程：一、谈话导入。
谈话：同学们，这节课我们来学习《语文园地八》，这既能对本单元学习的知识进行一次梳理回顾．也会让我们学到许多新的知识，相信你们通过学习一定会有所收获的。
二、学习“识字加油站”
1．识记“钩、铲”。
1)课件成示第一组生字“钩、铲”，指名学生借助拼音拼一拼、读一读。
2)观察这两个字的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁？这个偏旁与什么有关？
学生小组交流，互相说一说“钅”这个偏旁所表示的意思。然后派代表汇报。
教师根据学生的汇报小结：“钅”旁的字一般与金属有关。
3)出示词语：钩子、铲子。
学生读一读这两个词语，想一想，钩子与铲子表示的是什么物体？这两个物体与什么有关？
通过引导，让学生进一步了解“钅”部的字表示的意思与金属有关。
4)学生连词读一读这一组生字。
2．识记“梅、柿”。
1)课件出示第二组生字“梅、柿”，指名学生拼一拼、读一读，读准这两个字的读音。
2)观察分析“梅、柿”的字形特点，想一想，这两个字有什么共同点？
引导学生观察、发现：这两个字都是木字旁，说明这两个字都与树木有关。
3)出示词语：梅花、柿子。
读一读这两个词语，想一想，梅花和柿子与什么有关？进一步感受木字旁的字与树木有关。
4)学生连词读一读这一组生字。
3．根据学习前两组生字的方法，自主学习后三组生字。
检查、汇报：让学生读一读每组生字和词语，并说一说每组字与什么有关。
教师小结：“氵”部的字与水有关，“火”部的字与火有关，“土”部的字与土地有关。
三、学习“字词句运用”
1．学习“读一读下面的词语，选择一两个说句子”。
1)师过渡：很多词语，它们的意思很接近，下面我们就来学习这样的词语。
2)课件出示课文中的12个词语，让学生先利用拼音，弄清生字的读音，再互相认读这些生字；然后指名学生认读每个词语，教师相机正音。
3)自读每个词语，边读边想一想每个词语的意思。
4)同伴间交流对每个词语的理解，弄不懂的词语在小组里交流。
5)指名汇报，全班交流，说一说每个词语的意思，并指出哪些词语的意思相近。
6)选择一两个词语说句子。
学生先独立选择词语练习说话，再与同伴互相说一说。
教师指名汇报，并对学生说的句子作适当指导。
7)教师小结：有些词语的意思很接近，但在使用时，又有区别，我们在运用时，要注意根据词意恰当运用，以免用错。
2．学习“读句子，想象画面，再仿照例句写一写”。
l)课件出示教材中的例句，指名学生读一读。
2)聚焦句子中带点的词语，想一想，这些词语分别是什么意思？在句子中起到了什么作用？
学生先分析带点的词语的意思，再想一想这些词语在句子中的作用，然后小组交流。
指名汇报，学生评议，教师根据学生的评议，总结：“害怕极了”形容害怕的程度很深；“慌慌张张”形容非常慌乱的样子。
3)再读句子，想象这句话描述的是一幅怎样的画面，再与同学交流。
指名汇报，同时注意引导学生说出太阳害怕、慌张的样子。
4)根据例句的句式特点，学习仿写句子。
学生独立练习仿写，然后同伴间交流，互相读一读自己写的句子。
指名学生汇报，师生共同评议。在评议中教师给予方法引导：耍注意写清楚“李明杰怎么了，以及他是怎样跑进教室的”。
四、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了根据偏旁的表义功能识记生字的方法；掌握了几组近义词，并能用近义词练习说话；还学会了根据一句话的语境，想象相关画面，仿写句子。大家的收获可真不少啊！下节课，我们将继续学习《语文园地八》的后面几个板块，请同学们课后好好预习这几部分内容哟！
板书设计。教学反思。
第二课时。课时目标：
1．通过观察，发现部首“礻、衤、冫、氵”与什么有关。
2．背诵《舟夜书所见》，**对照，感知诗的意思。
3．阅读《李时珍》。了解短文内容，体会李时珍在创作《本草纲目》过程中所付出的艰辛劳动。
教学过程：一、交流方法，谈话导入。
1．谈话：同学们，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有四千多年的历史，汉字不但具有表音的功能，还有表义的功能。例如我们上节课“识字加油站”中学习的字“钩、铲”是金字旁，由此我们就知道它们表示的意思与金属有关。
汉字是不是很神奇呀！
2．过渡：汉字历史悠久，字体优美。这节课，我们首先来探索一下汉字的秘密。
二、学习“我的发现”
1．课件出示“神、祖、礼、福”四个字：请同学们观察每个字的字形特征，说一说每个字表示什么意思，想一想这组字有什么共同特征。不懂的字义可以查字典。
学生观察分析，交流讨论。
全班自由汇报：
师：同学们，谁愿意说一说你的发现？
生：老师，我发现这一组字都是左右结构。
生：我知道“神”一般指天上的神灵；“福”是幸福的意思。
生：我觉得“祖”的意思是指先人；“礼”表示有礼貌。
师：同学们对这几个字的意思了解得还不够透彻，你们知道的是这个字现在所表示的意思，却不知道它们在古时候表示什么意思，如“福”原来表示的意思是两手捧酒坛把酒浇在祭台上，这与祭神有关；“礼”本来就表示举行仪礼，祭神求福；“祖”在古代还表示祭奠宗族先民的场所。通过老师的讲解，你又有什么发现呢？
引导学生发现这四个字都是“礻”部，表示的意思都与神有关，说明带“礻”的字与“神”有关。
2．出示后面三组汉字，让学生自主分析这些字的特征，找出这些字与什么有关。
学生自主学习，小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并进行适当指导。
学生交流反馈。
根据学生的汇报，教师适当归纳：“冫”部的字与寒冷有关，“衤”部的字与衣服有关，“氵”部的字与水有关。
三、学习“日积月累”
1．教师多**出示《舟夜书所见》的配文**，学生观察**，交流**信息。
教师叙述：漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯的微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星。诗人查慎行看到这个情景，就情不自禁地写下了一首诗，诗的名字就叫作《舟夜书所见》。
2．初读古诗，读准读顺：
1)学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2)指名学生分句朗读古诗。师生共同正音：“浪”读边音，“簇”是平舌音。
3)学生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确，读通顺。
4)再次指名学生完整地朗读古诗。
3．再读古诗，读准节奏：
1)学生再次自读诗句，对照课文插图自主理解诗句的意思。
2)在学生理解寿意的基础上指导学生读出诗歌的节奏：
月黑／见渔灯，孤光／一点萤。微微／风簇浪，散作／满河星。
4. 练习背诵：
1)学生自主练习朗读，尝试背诵。
2)指名学生背诵，全班齐背。
四、学习“我爱阅读”
1．过渡：同学们，在我国医学史上，有一本巨著叫《本草纲目》，这本书曾被译成多种文字，直至今天，仍享誉世界。你们知道这本书是谁写的吗？
（学生自由回答）对，他叫李时珍。下面，我们就来学习短文《李时珍》，来了解《本草纲目》这本书是如何写出来的。
2．学生自主阅读短文《李时珍》，注意借助拼音，读准生字，读通句子。
3．学生再读短文，想一想，李时珍为什么要编写《本草纲目》？他为了编写这部书做了哪些准备工作？编写这部书用去了他多少年时间？
学生读后，同伴间交流，然后全班汇报。
生：因为李时珍发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有的只记了个名称，没有说明药物具体的形状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。
他想，病人吃错了药，那多危险啊，所以，李时珍决定编写《本草纲目》。
师：说得很好，这就是李时珍要编写《本草纲目》的原因。
生：老师，我知道李时珍为了编写《本草纲目》，不但在治病的时候注意积累经验，还到各地去采药。还拜访了很多医生、农民等。并且他还亲自尝药材，判断药性和药效。
师：是啊，李时珍为了写好这本书，付出了太多！（引读）写这本书，他用了整整——
生：二十七年。
4．思考：谟了这个故事，你想到了什么？
学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当予以指导。
各小组选派代表汇报，教师适当补充，引导学生感受到李时珍认真、严谨的态度、乐于奉献的精神等。
五、课堂小结。
同学们，在“我的发现”中，我们发现了带“礻、衤、冫、氵”的字的特点，《舟夜书所见》让我们仿佛看到了一幅黑夜江面图，《李时珍》让我们见识了一位甘于奉献、态度严谨的医学家和药物学家。通过语文园地的学习，大家是不是收获很多呀？大家一定要把这些知识牢牢地记住哟！
人教部编版二年级语文下册第八单元《语文园地八》教学设计
语文园地八 教学设计。识字加油站 我的发现 是与汉字表意部首有关，继续复习识字方法，巩固学习字理识字，关注汉字部首的表意功能，通过部首识记一组意义相关的汉字。字词句运用 则紧密围绕想象力展开，与主体课文中的训练点想象相一致。我的发现 与本册书第三单元的课文学习相整合。日积月累 是古诗 舟夜书所见 与...
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