15古诗二首。
教学目标：1.会认12个生字，会8个生字。
2.借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3.初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、创设情境、激趣导入。
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？
2.今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）
3.你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）
设计意图]：北方的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。
接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。
二、初读古诗，感知诗意。
1.杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：
从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。
带着这样的理解你再读一读诗题。）
2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：
1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。
2）学生自读，师巡视，了解读书情况。
3）指读，正音。
3.诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？
让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。）
设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是学习古诗的最低要求。
通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此，在读正确的基础上，让学生自主说出“你读懂了什么？
”这一开放性的问题，旨在了解学生已理解哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。
三、品读诗句，感悟诗情。
1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）
2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）
1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花。
2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
3）板书：无穷碧别样红。
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3.**原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
荷叶之多---接天”：
1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。
2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。
阳光映照---映日”：
1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
特殊时节---六月”：
1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有---充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。
谁说一说。
2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。
1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）
2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
写作背景--为友人升迁而高兴。
1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？
2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。
正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。
4.回归整体，读中悟情。
1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。
2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。
设计意图]：古人云“书读百遍，其义自现。”现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。
同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，我让学生读好后两句，体会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的**，又有两个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映日”，读出荷花的面积之大。
“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。
古人云“诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。
用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。
四、入情入境，读写结合。
1.古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐）
2.编写故事：“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里……（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔……”用自己的语言描绘诗中的美景。）
设计意图]：学生在朗读中情感得到一种升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。
而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。
五、课外拓展，丰富积累。
1.没有完成故事编写的同学下课后继续完成。
2.收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。
第二课时。一、复习。
指名背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌。
1.解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
3.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读。
三、品读诗句，感悟吟诵。
1.读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2.要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3.引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动，三、四句为静。
4.找对子，体会语言的工整。
两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里。
5.自由诵读全诗，说说诗意。
四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸。
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
16 雷雨。
教学目标：1.会认读5个生字，会正确书写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3.从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入课题。
1.夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。
2.谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。
3.过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧！
4.学生齐读课题。
二、初读课文。
1.请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
2.检查自学情况。
3.请三个学生分别来读1.2.3自然段，4.5.6自然段，以及7.8自然段。
4.作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
相机板书： 雷雨前雷雨中雷雨后。
三、品读感悟。
第一板块：品读雷雨前的景象。
1.雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1.2.3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
人教版部编二年级语文下册第六单元教案
第六单元。15 古诗二首。教学设计说明 古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的 晓出净慈寺送林子方 一首唐代杜甫的 绝句 在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明 描述 想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗...
人教版部编二年级语文下册第六单元教案
第六单元。15 古诗二首。教学设计说明 古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的 晓出净慈寺送林子方 一首唐代杜甫的 绝句 在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明 描述 想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗...
部编教材二年级下册语文第六单元教案
15 古诗两首。一 教学内容 晓出净慈寺送林子方 绝句 二 教学目标 1 会认12个生字，会写8个字。2 有感情地朗读古诗并背诵，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。三 教学重难点 识字 写字，有感情地朗读背诵古诗。四 课前准备 生字卡片 课件。五 课时安排 2...