第六单元教学计划
教材分析 本组课文是课文单元，共三篇，都是经典的故事。通过这些经典的故事，让学生感知主人公身上值得学习和称颂的精神品质。每篇课文的人物都很经典，但对于基础比较薄弱的同学，大禹、**、***都是离他们生活年代久远的人物，在教学前的铺垫与设计十分重要。
注意引导学生积极主动思考，自己独立归纳每篇课文主人公的精神品质。并尝试与同学交流。有主动交流的意愿。
教师注意教育机智，以及教学评价。
教学目标 一、知识与能力：
1、掌握本组课文中24个要求会认会写的生字，知道偏旁部首，正确书写笔画顺序，初步感受汉字的形体美，识记词语，拓展词汇量，形近字的比较，有辨识和辨认形近字的能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中体会标点符号所表达的不同语气。
二、过程与方法：
1、布置好预习清单，学生初步自主感知课文。
2、课堂利用教学资源讲解课文，加深理解。
3、课后布置简单的复习任务达到巩固的效果。
4、开展多种形式的阅读训练和书写训练。
15大禹治水。
教学目标：知识与能力：
引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。
过程与方法：
组织学生积极参加交流、讨论，培养**式的学习方法。
情感、态度与价值观：
通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。
教学重点：识字写字，有感情的朗读课文。
教学难点：感受大禹无私奉献的精神。
教学课时：三课时。
教学过程：第。
一、二课时。
一、谈话导入，揭示学习目标。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？
2、当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。板书课题：大禹治水。
二、教学过程。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难？（课件****）
对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？请同学们翻开书本第一课。
2、阅读图书，理解故事内容。
1)自学指导一：自由阅读图书，感知故事内容。
师：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？
2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
师结合资料讲述故事）
师：大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。从大禹治水中你能受到什么启发吗？
自学指导二：学生分组展开讨论：
禹的父亲采取什么方法治水？（堵塞）结果怎样？（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏导）结果怎样？（获得成功）由此你能得到什么启发？
禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。如果他半途而废，治水能成功吗？由此你能得到什么启发吗？
当时洪涝灾害非常严重，灾害产生的原因是什么呢？从这个角度思考，你能得到什么启发？
3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
1)交流调查情况。
师：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？
防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程与水库防洪等，通过这些工程手段以扩大河道泄量、分流、疏导和拦蓄洪水，以减免洪水灾害；防。
洪非工程措施，主要内容有洪水预报、洪水警报、洪泛区管理、洪水保险、河道清障（或河道管理）、超标准洪水防御措施等，通过这些非工程的措施，可以避开、预防洪水侵袭，更好地发挥防洪工程的效益，以减轻洪灾损失。)
2)整理归纳调查经验。指导语：通过调查，你们认你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？ （课件****）
4、总结。师：这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。
教学反思：课文15大禹治水。
第一课时：完成听写。
学习目标：1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字。
第二课时：完成大练。
学习目标：1、复习生字及课文。
2、训练学生阅读能力。
3、训练学生规范做题。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文。
3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈：16 **的扁担。
教学目标：知识与能力：
理解课文内容，了解**同志和红军战士一起挑粮的事迹，体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质，激发对革命先辈的敬爱之情。
过程与方法：
学会本课的生字，积累“同志、队伍、会师”等词语。
情感、态度与价值观：能正确、流利地朗读课文。
教学重点：识字写字，正确流利的朗读课文。
教学难点：1.重点学习课文第3自然段，理解第3自然段的内容。
2.知道**同志让人在扁担上写“**扁担，不准乱拿”的原因。
教学课时：三课时。
教学过程。第一课时。
学习目标：学会本课的生字，积累“同志、队伍、会师”等词语。
一启发谈话，揭示课文题目，出示学习目标。
1.出示扁担图。
1)教学“扁”“担”,并用“担”做扩词练习。
2)扁担是干什么用的？
2.扁担上写着什么呢？(**扁担，不准乱拿)
1)**爷爷与***、***一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。
2)教学“德”。字形指导：**爷爷一心为人民，我们记住右下半部是“一心”。
3.这是一根“**的扁担”。(揭题并板书)
4.**爷爷为什么要让人在扁担上写上“**扁担，不准乱拿”呢？
二自学指导一：
初读课文，想一想课文主要写了一件什么事？ 学生汇报，老师点评。
三自学指导二：
对照拼音，朗读课文。遇到不理解的地方用“?”标出来。标出自然段的序号。
2.检查自学情况二年级语文上8**的扁担教案设计教案。
1)**车读生字、新词。 (2)小组讨论用什么办法记住生字。(3)学生汇报。
3.认读词语。
4.指导学生书写。
1)按照生字的间架结构分类。
2)重点指导“扁、担”的书写。
3)学生各自练习，教师个别指导。
5.分组分段朗读课文，正音。
四学习第自然段。
1自学指导一：
默读第1自然段，想想这段话告诉了我们什么；在文中画出表示时间、地点、人物的词语。
1)1 927年，***带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。2023年4月，**同志带领一支红军上井冈山，与***的部队会师。
3. 自学指导二：
轻声读第2自然段。边读边思考：部队为什么要派人到茅坪去挑粮？从井冈山上到茅坪去挑粮有什么困难？
1)看填空，回答以上问题。
所以常常要派人到茅坪去挑粮。
从井冈山上到茅坪，路很远，有(),非常难走。
2)谁能用自己的话说说什么叫“山高路陡”?
3)教师小结：红军会师后，面临着吃粮的困难，经常需要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。从山上到茅坪来回有五六十里路，山高路陡，非常难走，山下还有敌人，这种危险和辛苦是可想而知的。
4)大家为什么都争着去挑粮？(引发学生讨论)
4.朗读第自然段。
五布置作业：熟读课文，完成字词作业。
第二课时。学习目标：.知道**同志让人在扁担上写“**扁担，不准乱拿”的原因。
一复习回顾，导入新课，出示学习目标。
1.出示词语卡片，**车认读词语。
2.课文第自然段讲了什么？
二学习课文第3自然段，体会**的高尚品质。
1.(出示**)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。
1)走在最前面的是谁？谁能看图用“一块儿”说一句话？
2)**爷爷是怎样挑粮的？谁能看图用自己的话说说？
2.学习前两句。
1)**爷爷当时已经四十多岁了，工作又忙，可他也跟战士们(一块儿挑粮),而且穿戴和战士们(一样),挑的粮食也跟战士们一样(满满的),这些都说明了什么？
2)指导学生用敬佩的语气读第3自然段的前两句话。(强调“一块儿”“满满的”)
3.自学指导一：
**同志为什么让人在扁担上写上“**扁担，不准乱拿”呢？轻声读后面的课文，画出答案。
2)谁能用上这些词，说说这段话的意思？(心疼藏又找来写上)
3)“不料”可以换成什么词？(没想到)(4)指导朗读，要求读出“不料”的语气。
5)口头填空：大家见了，心里想：( 从此，大家更加敬爱**同志了。
4.是啊，**同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家。当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示，一齐拍手念)
**挑谷上坳，粮食绝对可靠。大家齐心协力，粉碎敌人围剿。
5.有感情地朗读第3自然段。
三总结全文。
1.朗读全文。总结课文。
2.总结填空。
这个故事主要讲了**带领部队和***的部队在井冈山会师后，**和战士们一块儿( )的事，赞颂了**爷爷( )的高尚品质。我们。
作业布置：1.给多音字组词。
斗难（ ）2，语文趣味练习。
四)面(八)方+(一)心(二)用=(五 )光(十)色。
百)家争鸣×(十)万火急=(千)载难逢。
教学反思：课文16**的扁担。
第一课时：完成听写。
学习目标：1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字。
第二课时：完成大练。
学习目标：1、复习生字及课文。
2、训练学生阅读能力。
3、训练学生规范做题。
教学过程：1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文。
3、提出要求：把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈：17 难忘的泼水节。
教学目标：知识与能力：
会认l 2个生字，会写12个字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和***起过泼水节的幸福和快乐。
部编二年级上第六单元生字组词
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