第六单元教案。
一、教学内容：15.大禹治水。
二、教学目标。
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
三、教学重点、难点。
1、了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、抓重点词句理解课文，引导学生学会在课。
四、教具准备：
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。自主学习，合作交流。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料。
五、教学课时：2课时。
六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——课堂小课结拓展、提升。
七、教学过程。
第一课时。一、创设情境，展示目标。
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主学习，合作交流。
1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
设计意图〕学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
三、检查自学情况。
1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？
那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分描写了洪水肆虐的危害；第二部分主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
4、教师精讲点拨。
1．请同学们分段读文，熟读课文。
2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
5、课堂巩固训练。
1、读生字、词语 2、读课文。
六、课堂小课结拓展、提升。
创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——课堂小课结拓展、提升。
第二课时。一、创设情境展示目标。
1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？
2、回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
二、自主学习，合作交流。
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？
一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2．出示抢答题，检测学生自渎情况：
1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
2）文**现两个人物分别是谁？他们什么关系？
3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
三、检查自学情况。
1、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
2、鲧和禹治水的结果如何？
3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
四、教师精讲点拨。
1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2．先引导学生在小组内交流。
1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
3．创设情境，引导想象。（出示图画、配**）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
五、课堂巩固训练。
引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
三、 讨论**，升华情感。
1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。
2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
设计意图〕问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行**，培养学生的思维能力、**精神和合作精神。
六、-课堂小课结拓展、提升。
1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2．读后交流体会。
树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。
七、〔板书设计〕
洪水肆虐。大禹治水｛ 治水过程智慧超群无私奉献。
洪水退却。教学反思：
一、教学内容：16.**的扁担。
二、教学目标。
1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。三、教学重点、难点。
识字、写字、读文。
四、教具准备： 投影、生字卡、教学光碟。
五、教学课时：2课时。
六、教学流程：创设情境展示目标——自主学习，合作交流——检查自学情况 ——教师精讲点拨———课堂巩固训练 ——课堂小课结拓展、提升。
七、教学过程。
第一课时。一、创设情境，展示目标。
1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？
2．你认识他吗？读“**”，说说你对他的了解。
师补充**生平：**是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。
可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到**的另一面。
2．指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？
质疑课题。简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
二、自主学习，合作交流 ：自读课文三遍，并自学生字。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，指读。
2、出示词，指名读。
四、教师精讲点拨。
1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？
2）指读第二段，正音。这段讲了什么？
3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。
五、课堂巩固训练。
1．观察每个字，说说它是什么结构。
3．师在黑板上范写，生在书上或本上写。
4．说一说什么字怎样写。扩词。
5．生描红、临写。
六、-课堂小课结拓展、提升。
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：抄字词，听写生字词、朗读课文。
第二课时。一、创设情境，展示目标。
1．理解课文中的重点词句，并能运用相关句型。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
二、自主学习，合作交流
1、简单说说，课文讲了什么？
2．大家看，**同志正挑着扁担向我们走来呢！今天我们一起来学习……齐读课题。
三、检查自学情况
1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，**同志是什么时候，在**挑扁担呢。
2．指读相关自然段（第一自然段）。说说你知道了什么？
1）“会师”是什么意思？当时**同志带领着革命起义队伍，而***带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。这叫…会师。
2）井冈山上就是**的队伍了。山下是日本鬼子。你能说出，红军是哪部分队伍吗？（山上的队伍）
3）那正是咱们的队伍。虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样？（危险）
3．请你读出危险的感觉。指读第一自然段。
4．齐读。1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。请你自己读读第三自然段。看看，红军的困难在**。
2．指名说。（粮食不够）
3．你从**看出来？指读相关句子（第一句）
4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？（没有）你从哪个词语里看出来的？(必须)
5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定……）
6．再指读第一句。你能用必须说句话吗？
7．指读第一句话。你知道了什么？（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）
8．茅坪在**？（山下很远的地方）。
9．交流。指读。你从这里看出了什么？
1）茅坪很远。“五六十里”，说明远。指读。
2）路难走。“山高路陡，非常难走”。想象，走的时候会遇到哪些困难？
10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？
11．书本上战士们是怎样的心情？指读第三句。从**看出来。
12．齐读第二自然段。
部编教材二年级上册语文第六单元教案
第六单元教案。一 教学内容 15.大禹治水。二 教学目标。1 初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字 合作识字的能力。2 熟读课文，理解 倒塌 堵塞 叮嘱 开凿 垒 长年 欣欣向荣 敬仰 爱戴 英雄 等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3 自主阅读课文，抓重点词句理解课文，...
部编教材二年级下册语文第六单元教案
15 古诗两首。一 教学内容 晓出净慈寺送林子方 绝句 二 教学目标 1 会认12个生字，会写8个字。2 有感情地朗读古诗并背诵，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。三 教学重难点 识字 写字，有感情地朗读背诵古诗。四 课前准备 生字卡片 课件。五 课时安排 2...
部编教材小学语文二年级上册第六单元词语表
第六单元词语表。15.大禹治水。会写会读会用会听写 洪洪水洪亮山洪。灾灾难火灾天灾。难难落难逃难。道道路绕道知道。认认识认真相认。被被动被单棉被。业业主开业作业。产产业产量盛产。会读会用 毒毒气毒蛇病毒。蛇蛇洞蛇胆水蛇。兽兽王兽医鸟兽。伤伤心伤风伤。仍仍然仍仍是。退退下退步后退。继继续继父相继。续续...