小学集体学案（备课）用表。
编写时间：201年月日。
教学课题学案编写者学案使用者教。
课（章节）学。教学。目。
目标。标。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景。
16雷雨。教学用课时2
第周星期用。
1．会认读5个生字，会正确书写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点与难点。
象。教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学准备与手段课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。
板书设计。雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣。
雷雨中越……越……雷雨后。
板书设计。集体备课时间。
一)识字写字。
年级科第周星期。
1．初读生字。自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2．识记生字。
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记。
集体备课共性意见。
虹”。3．巩固识字。
4．写字指导。请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
二)朗读感悟。
教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。
1．比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
2．同桌互读互评，培养合作精神。如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌**读错了，或者**没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3．默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4．选读积累，研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？
把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。
5．汇报交流，欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：
6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。(三)积累运用1．“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()2．“你一言我一语”。
1)雷声小了，(雨声也小了)。(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。(3)()了，()也()了。
3．完成课后“读读抄抄”练习。(四)实践活动。
1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打**向气象台咨询不明白的问题。
2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
第一课时。教学过程。
教学环节。一、导入课题。
一、导入课题。
1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。3．过渡：
有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧！
教师活动。学生活动。
使用者再创及反思记录。
学生齐读课题。
请小朋友自。
二、初读课文。
三、品读感悟。
4．学生齐读课题。二、初读课文。
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
3．请三个学生分别来读自然段自然段，以及自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
相机板书：雷雨前雷雨中雷雨后。
三、品读感悟。
第一板块：品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。
教师范读。再指名读。齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），一会儿朝南，一会儿（），一会儿朝上，一会儿（）。连树叶也——，真是——。板书：
狂风大作。谁能把这么大的风用读来表现一下。5．出示：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨。
由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通。
检查自学情况。a.压乱垂。
压下来乱摆垂下来。
b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。
c.一动不动一声也不叫一（）不（）
一（）大风一（）蜘蛛一（）彩虹。
越来越亮。越下越大越（）越（）
2．检查自学情况。课文。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预。
龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：兆着雷雨马上就。
轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。要来临了。让我们。
四、书写指导。
合作读：师生读，男女读，前后读。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读自然段。
第二板块：品读雷雨时的景象。1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼**地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。这时候，天地一片（）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是——板书：倾盆大雨。
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？指名读。
7．小结：这真是一场大雨啊！8．**下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读自然段，女同学读第6自然段。四、书写指导。
1．出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。2．学生观察分析字形。3．教师范写“垂”。学生练写，互相评价。
再去感受一下吧，段。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。齐读自然。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？指名读。
小结：这真是一场大雨啊！
**下雷雨的插图。
第二课时。教学过程。
教学环节。一、复习导入。
二、品读感悟雷雨后的景象。
三、回归整体。
四、课。一、复习导入。
1．**车读生字卡片。2．背雷雨前和雷雨中的段落。二、品读感悟雷雨后的景象。
1．自由地放声朗读第自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。了。
6．齐读第自然段。
三、回归整体。
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。四、课堂练习。
1．完成课后习题“读读抄抄”。
五、课外延伸。
1．留心观察天气变化，写一篇观察日记。
堂练习2．完成《课堂作业本》
完成《课堂作。
业本》。**车读生字卡片。
背雷雨前和雷雨中的段落。
教师活动。学生活动。
使用者再创。
及反思记录。
自由地放声朗读第自然段，谈谈读后感受。
指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑。
来”时加一个呼吸。
5．雨后，还会有哪些景象呢？填写清新空气的动作。
第8自然段以诗的形式出示：
完成课后习题“读读抄抄”。
部编版二年级下册雷雨教案
16 雷雨 解读文本 1 主要内容 本文按照时间顺序来写，对夏季雷雨前 雷雨时 雷雨后的景象进行了描写。雷雨前，乌云黑沉沉的，叶子一动不动，蝉一声也不叫 树叶乱摆，闪电雷声变大 雷雨时，雨下起来了，越下越大 雷雨后，雷声雨声渐小，雨过天晴，出现彩虹，生机勃勃。2 中心思想 学生感受雷雨这一天气现象神...
人教部编版二年级语文下册教案《雷雨》
18 雷雨。教学目标 1 学会本课4个生字，会写12个字以及由生字组成的词语，会用 渐渐 挂 造句。2 能正确 流利地朗读课文。3 通过学习，能产生留心观察天气的兴趣，初步学会写观察日记。4 通过学习，激发学生观察的兴趣，培养学生认识自然的能力。教学重点 通过观察课文 联系文本，理解课文是怎样描写雷...
部编本人教版二年级语文下册雷雨教案
课文内容分析 雷雨 是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前 雷雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练 用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。本文共有8个自然段。1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写...