第二单元练习教学反思。
第二单元练习第一部分“学和用”是通过椰子树传播种子的方式引起学生阅读的兴趣，并且通过下列的阅读联想：“漂流”和“漂浮”的区别，“重新安家”是什么意思。接下来岁传播种子的方式进行认知的扩展，并描述植物是靠什么方式来传播的，延展知识的同时，增强了文字表达的能力。
“写字有方”通过课文给予的文字进行描摹，熟知字的结构。《读读背背》扩展了《凉州词》需2课堂重点学习和《口语交际》是课堂的重点。
一．教学效果：《读读背背》加深学生对古诗的理解，并让他们了解预习的重要性。其次，以读为主。
在朗读指导时做到有目标，分层次，讲实效：定了“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境。”采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。
接着，尊重学生个体感悟。把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完这首诗的感觉，再引导学生静心轻读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，让学生会在古诗词句中捕捉“感受”的**。最后，课外拓展及时。
如课前题目的理解、王翰的《凉州词》、杨柳的含义等。
二．成功之处：口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说：
“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字”。要上活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。活动设计立足口语交际所需要的互动，选择特定的交际情境，让教师、学生以及家长之间多维互动，展开交际活动，努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼，以便多角度地全面提高交际能力。
不流于表层的听和说，更重要的是要挖掘孩子们认知心理深层的东西──情感，实现三维目标的整合，从而更大意义上的提高孩子们人际交流的素养。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂，大胆地表达自己内心的情感。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，还能使他们的情感和态度得到提升，从而使多维的语文教学目标得到有机地融合。
三．不足之处：课程结构安排失误，造成手忙脚乱。
四．改进措施：能根据教案的设计熟练的实施教学，能够灵活的驾驭课堂，能引导学生进行小组合作**学习，放收自然有度，对于课堂中学生的问题能做。
出正确的引导，培养了学生判断正确与否的能力，自我应变能力有了很大的提高，对学生评价的语言也丰富多样。以后还要在课堂小细节方面以及突出学生的主体性方面多进行学习。
苏教版三年级语文下册《练习2》教学设计
苏教版三年级语文下册 练习2 教学设计。教材分析 本次练习共安排了五项内容，包括处处留心 写好钢笔字 读读背背 口语交际等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。教学目标 1 认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。2 照样子，练写上下结构的字。3 熟...
新苏教版三年级语文下册练习7教学反思
第七单元练习教学反思。学和用 和 口语交际 在训练学生语文能力方面相互呼应。学生通过观察下组的6幅图画，得出 团结就是力量 的命题。读读背背 选自 三字经 学生熟读成诵，对中国的传统文化道德有所涉猎，但讲解不必太深奥。口语交际 主要是交流 的内容，记录了学生的欢乐童年，分别为同学们介绍出来，并回答大...
新苏教版三年级语文下册练习5教学反思
练习五教学反思。第五单元练习第一部分是 学和用 通过阅读学生可以学习专有的足球名词。读读2014年世界杯决赛实况转播的解说词，谈谈自己的体会，为下面的 口语交际 铺设了课堂的氛围。读读背背 是八个成语如 高风亮节 情有独钟等等，学生可以用练习四学过的查字典的方法，自主了解到成语的意思。写字有方 是通...