《栽蒜苗》教学设计。
教学目标】1、了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的**。
2、经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。
3、使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。
教学重点】能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
教学难点】能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的**。
教学用具】多**课件及多**设备、实物投影、小黑板、
教法学法】引导交流，合作**。
教学过程】一、情景导入。
同学们，今天我们继续研究我们在的蒜苗。（板书栽蒜苗）
和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔3天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。（出示**）天数/天。
蒜苗高度/厘米46101617
你。能帮助。
老师把它制成条形统计图吗？
小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在111页上面的格子图制作。然后纠正黑板上的问题）
说说条形统计图的优点？
2、（移开小黑板露出折线统计图）大家请看，老师也做了一个统计图。
这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。（板书折线统计图）
二、新课讲授。
1、学习折线统计图的优点：
大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”）
再仔细观察，这条线是怎样变化的？（学生可能回答：这条线是逐渐上升的。
教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第6天到第12天生长速度很快，过了12天长得慢了。并板书“线——趋势”）
正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行**，分析它的生长情况：
估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米？
**这株蒜苗第20天大约长到多少厘米？并说说你的想法。
2、学习画折线统计图：
折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢？下面来观察一下老师是怎样画折线统计图的。（出示课件，讲解画图方法）
请同学们拿出你的蒜苗生长情况记录，谁能把你的蒜苗生长情况读给大家听听？
能不能把你的蒜苗生长情况制成折线统计图呢？打开数学书111页，在下边的格子图中画出来。
根据你画的统计图说说你的蒜苗生长情况好不好？（先向同桌说说，再全班交流）
三、巩固练习。
看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？请同学们看屏幕。
1）从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？
2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？
四、课堂小结。
学生自主总结收获，教师做补充。
五、布置作业。
课后练一练题目。
教学反思：本节课在上节课条形统计图的基础上了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的**。
经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。
使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。
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