四年级数学上册《加法交换律和结合律》教学反思。
龙渠中心学校屈伯学。
通过本课的学习，学生通过提出问题---解决问题---发现联系---举例验证---揭示规律---拓展应用的思路，逐步学会自主探索获取知识的方法。并能用学到的本领解决一些实际问题。
本节课的教学我充分利用教材所提供的“情景串”，让学生在真实的情景中探索学习。通过对我国第二大河---黄河的分析了解，首先让学生亲切的感觉到知识就在我们的身边，进一步明确数学**于生活的道理。教学中，通过真实数据的展示，将“保护母亲河行动”与数学学习融为了一体，既能把抽象问题具体化，又有利于调动学生学习的积极性。
教学时，我大胆放手，改动教材，先**加法交换律，然后再**加法结合律，运用让学生大胆猜测、举例的方法，通过学生之间的讨论合作，在解决问题的过程中，领悟思路、理解运算律。让学生自己去讨论、探索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程，虽然学生课上进行的是不完全归纳的方法，但是他们体会的是一种数学方法的渗透。
学生通过举例验证，为运算律的**提供了宝贵、丰富的第一手资料，但这仅仅是感性认识上升到理性认识的一个重要前提，然后通过学生观察、归纳、讨论自己的想法和做法，让学生说想法，说做法，把自己在学习过程中所感、所得、所疑说出来。通过语言的内化和输出，完成由直观思维到抽象思维，由感性认识到理性认识的过渡。
试一试环节的设计，是在学生归纳总结出了交换律的基础上，因起学生的疑问：“学习这些运算律有什么作用呢？”首先树立起学生大胆尝试的决心，激起运用运算律解决问题的兴趣，再通过实际的尝试，获得成功的体验，进一步激发学生学习数学的兴趣和乐趣，同时培养了学生善于观察、敢于尝试的良好习惯。
最后一个环节：同学们，通过问题引出加法结合律，告诉学生这是不是加法运算中的另一个定律呢？课下用我们课堂上所用的举例、验证、归纳总结的方法来验证一下，我们下节课交流。
这一问题的设计，其实不是我的预设，而是本节课我没有完成教学目标情况下的一个教学机智的反应，但是我认为这样不仅使学生学会借助知识延伸学习新知识，因为加法交换律和结合律联系密切所以学生由加法交换律的方法去学习结合律也是知识应用的一个迁移。，同时还为学生提供了猜想的机会，拓展了学生思考问题的途径，为下一次课的学习埋下了伏笔。
当然，这节课当中仍然很多不足之处，也许我的改动是错误的，应该先**结合律再**交换律，这样也许能很好的完成教学目标，这些不足有待于今后在工作中再细心琢磨，用心经营，以待能够更好地诠释教材，实现课堂学习的最优化！
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