知识与技能：
1.认识3个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与方法：
借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。
情感态度与价值观：
了解我国传统节日——清明的习俗。
理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。
体会诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。
多**课件。
1课时。1.板书：清明。
同学们知道清明节是几月几日吗？
2.课件出示，介绍有关清明节的习俗。
3.你们知道清明节的由来吗？(课件出示)
同学们，读了这个故事，你有什么感受？
4.今天，我们一起来学习古诗《清明》。
设计意图：在介绍清明节习俗及由来的同时，引导学生了解我国的习俗文化。
1.请同学们自由朗读古诗，尝试理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本课的生字新词。
2.说说你对这首古诗的理解。
1.齐读古诗，说说当时清明节的天气怎么样。
板书：雨纷纷。
2.体会当时诗人的心情怎样，从哪个词可以看出来？
板书：欲断魂。
出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
3.清明本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青。可在这亲**彩浓郁的日子，作者却独身在外，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？
板书：愁闷。
4.指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。
1)指名说说这两句诗的意思。
2)为什么诗人要向牧童问酒家在**呢？
3)你觉得这两句诗中哪个词用得最好？为什么？
遥”。牧童用手指向了远处杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人顿时振作起来。
板书：振作。
设计意图：精读古诗，理解重点字义，体会作者由苦闷到振作的心情。
1.这首诗描绘了怎样的节日情景？表达了诗人怎样的思想感情？(描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人愁苦急切的心情)
2.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。
3.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
前两句：缓慢沉重，诗人的内心寂寞凄凉。第三句：读出问的语气。最后一句：语气要扬上去，表达出诗人想要望见酒家的急切感。
4.全班读一读、背一背。
设计意图：再次引导学生想象古诗画面，体会作者的心情，为有感情地朗读和背诵做铺垫。
清明。雨纷纷欲断魂 (愁闷)
问酒家杏花村 (振作)
三年级下册语文《古诗三首》教案
古诗三首 教案。教学目标 1.认识2个生字 缘 螺 认知多音字 磨 正确读写 只缘 齐 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读 背诵三首古诗，能说出诗中大意。3.朗读古诗，体会诗人热爱大好河山 赞美自然的感情。教学重点 1.认识2个生字 缘 螺 认知多音字 磨 正确读写 只缘 齐 等词语。2.正确 流...
三年级下册语文《古诗三首》教案
古诗三首 教案。教学目标 1.认识2个生字 缘 螺 认知多音字 磨 正确读写 只缘 齐 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读 背诵三首古诗，能说出诗中大意。3.朗读古诗，体会诗人热爱大好河山 赞美自然的感情。教学重点 1.认识2个生字 缘 螺 认知多音字 磨 正确读写 只缘 齐 等词语。2.正确 流...
部编版三年级下册语文9古诗三首 教案
第三单元。单元学习目标。教材简析。本单元以 传统文化 为主题，选编了 古诗三首 纸的发明 赵州桥 和一篇略读课文 一幅名扬中外的画 从传统节日 古代发明 建筑 绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了 综合性学习 和 语文园地 其中 语文园地 包括 交流平台 识字加油站 词句段运用 和 日积月累 ...