古诗三首》教案
1.会认6个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的热爱之情。
3.激发学生对学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。重点、难点。
重点 1.识记本课生字，书写生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
突破方法 1.学生自主识字，仔细观察笔画、偏旁的位置，通过临写、示范书写等方式熟悉生字的书写。2.学生反复朗读，体会诗人对大自然的热爱之情。
难点能理解诗句的意思，并能用自己的话说说三首诗描写的大自然的景物以及春天生机勃勃的景象。
教法情景教学法、点投法。
学法体验法、自读自悟法。
教学准备：多媒林课件、生字卡。
课时：2课时。第2课时。
1.会认1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
3.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
一、谈话导入，揭示课题|
师：记得在我的学生时代，曾经学过一篇由著名作家朱自清写的文章-《春》。《春》中有些句子给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句。
师朗诵：“春天像·..写得美吗？
这几句赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家继续来学习一首由宋朝诗人写的关于春天景色的古诗，看看他眼中的、笔下的春天是怎样的。(板书课题)
二、初读古诗，精读会意。
1.读题目，能读懂题目的意思吗？(三衢山的道上)
2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？(补省略，、换语序、查字典，看注释、看插图)(板书：补、换、査、看)
3.请大家用这样的方法学习古诗。
4.反馈：齐读整首诗。
1)师：经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。
师："泛”添”分别解释成什么？(辨析"泛”的字义，根据下句的意思来确定。让学生得出“联系上下文，理解字词”的方法)
师：诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？
2)师：正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，(不但)
添得黄鹂四五声。(而且)
师：说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？(男女分工读)
3)齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？
6.**多**，欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句，跟老师一起朗诵。(多**出示：“春天像。
三．**对照，熟读成诵。
1.看图读文，根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读这首诗。
3.你喜欢这首诗吗？为什么？(学生自由交流)
板书设计。三衢道中。
补、换、查、看。
梅黄一一日日晴。
溪一泛、山一行。不减一添。
、我会解释。
1.小溪泛尽： 乘小船到小溪的尽头。
2.却： 再，又。
3.阴： 树荫。
二阅读古诗，回答问题。
1.此诗写的是什么季节？ 从哪些意象可以推知？
初夏。从梅子黄时、绿阴不减、黄鹂声可以推知。
2.此诗抒发了诗人怎样的心情？试从景与情的关系角度对此诗作简要分析。
这首诗抒发了诗人山行时的愉悦、欢快的心情。诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的(借昱抒情)。“睛”字，在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外？
“绿阴”添凉爽，走起路来轻松。此二可喜也。三是“黄鹂四五声”“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。
三、背诵《三衢道中》.
古诗三首》囊括了三首描写春天生机勃勃景色的诗。三首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，即描写和赞美春天的景色。在教学《古诗三首》时，我重点抓住“春天”这一主题，与其说是在教学三首古诗，不如说是让学生通过三首古诗徜徉在更多描写美景的诗文中，从而感悟大自然景色的壮美和神奇。
所以我在教学过程中采用了以下几个方法：
1.组织学生自主学习生字、词，观察生字的笔画结构，掌握生字、词的书写，为理解古诗打下基础。
2.通过多种朗读方式相结合，让学生掌握古诗的朗读技巧，注意停顿和重音。
3.展示古诗图，引导学生组织语言描述古诗的情景，这样能更快帮助学生理解古诗，体会大自然的美景，激发学生热爱大自然的思想感情。我通过创设情境，让学生享受学习的过程。
4.在授课过程中，发挥学生的主体作用，推动学生的积极性，让学生自主思考。
三年级下册语文教案-花钟人教(部编版)
13、花钟。
第一课时）[预设目标]
1．会认“怒、暮”等8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习重难点]
体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，积累“争奇斗艳、芬芳迷人”等词。
预设流程]课前让学生一起走入花的世界，去欣赏花的美丽与神奇吧！（**课件：各种鲜花**，配以优美的**。）
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？你能用自己的语言说说你看到的鲜花是怎样的吗？
2、这么多鲜花开放得多美，我也想起了一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）
谁来读一读？（指名读）
方案1：生读得很好，师：真了不起，你的朗读又一次把我带入了花的世界中，咱们一起像他一样读一读吧！
方案2：师：刚才大家都介绍了那么多鲜花呀！那么多鲜花在争着比美呢！你能把鲜花的多和美读出来吗？（指名读，齐读）
3、花儿不仅美丽，还蕴藏着许多奥秘呢！（板书“钟”）今天，让我们一起走进“花钟”的奥秘。
板书：花钟（齐读）
李四光很会提问题，看到这个课题，你最想知道什么呢？（什么是花钟？花钟上有哪些花？）
在阅读中积累词语是培养学生良好阅读习惯的重要方法。开头创设情境，展现花卉之美，把学生带入了花的海洋、花的世界中，激活了学生头脑中原有的认识和体验。再让他们用自己的语言把认识的花、见过的花描绘出来，既拉近了学生与文本的距离，又丰富了他们的词汇，并形象地理解了文中“争奇斗艳、芬芳迷人”的意思，还在实际中学会了运用。
]二、初读识字。
1、其实，你们想知道的答案都藏在课文里了，不过，要想从课文里找到答案，首先得把课文读正确。请小朋友们打开课文，放声朗读课文，把新词读正确，把课文读通顺。然后想一想提出的问题能不能得到解决？
如果找到了答案就划下来（自由读）
2、看小朋友们读得这么认真，我想：你们一定愿意展示一下自己的学习成果吧！出示词语：
艳丽内心梦想湿度娇嫩强大适应传播修改大致花圃
淡雅暮色干燥吻合欣然怒放昆虫。
自个儿先练一练吧！（自由读）
3、谁愿意来展示一下？（指名读：一人读一行，重点指导后鼻音和翘舌音）
4、文中哪几个词是描写鲜花的，你能把他们找出来嘛？（了解学生对词语的理解情况）
三年级学生已具有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字，从有拼音到无拼音，循序渐进，教师只抓重点词语进行指导，评价以引导性和激励性为主，符合中段学生的特点，既省时又高效。]
三、品读课文。
1、去掉了这些拦路虎，咱们就可以把课文读得更通顺了。刚才我们提出的问题，你找到答案了吗？（出示问题什么是花钟？）
2、反馈：指名说（把不同时间开放的花种在一起，组成花的时钟，就叫花钟。）
3、那哪些花可以组成花的时钟呢？赶快找一找。找到后，师点击课件，出示花图，生齐说花名。
为什么这些花可以组成时钟呢？（出示整段话）
请小朋友们自个儿去读一读这段话，边读边想一想：你发现了什么？（自由读）
4、反馈：你发现了什么？
1）、不同的花开放的时间不同。
师：是呀，植物学家就是利用这个规律制成了花钟。
2）、齐读，体会花儿开放的时间不同。
3）一天之内，不同的鲜花在不同的时间开放了。有个小朋友是这样写的。（以牵牛花为例，体会写作手法）总结：课文把牵牛花当作一个神清气爽的小伙子来写，还写出了牵牛花的颜色、样子。
4）、小朋友，还有其他鲜花的开放，文中又是怎么表达的呢？一边读课文，一边填写**。（连一连）
5、你瞧，这么多花，开放的时间各不相同，开放的姿态也不一样，真是千姿百态，形态万千哪！
6、请小朋友们选择自己最喜欢的一种花美美地读给大家听，把你的感受读出来。（自由读）
7、反馈：指名读。
1）舒展：小朋友，你累了吗？咱们一起来舒展一下吧！（做动作）舒服吗？那你能再来读读这一句吗？（指名、齐）
2）欣然怒放：现在，你就是一朵万寿菊，好不容易等到了下午3点钟，你会怎么样开放？你欣然怒放，会看到什么，说些什么呢？
你能再来读读这一句吗？（指名、齐）
3）含笑一现：我也很喜欢这一句，让我来读给大家听一听，好吗？不过，你们可要边听边想想心里有什么感受？（师读，生说感受）你能像我一样读一读吗？
4）分角色读第一自然段。
8、这就是花钟的秘密，让我们一起来领略一下吧，我来说时间！（师生接读）
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师引导学生用心品读，在读中思考，在读中与文本进行对话，从而有所发现，体会不同的鲜花开放的不同时间，体会开放时的不同姿态。教师引得恰当，学生学得自然，促进了学生的阅读实践，学生在表演读、想象说中把自己当成了那一朵朵婀娜多姿的万寿菊，正欣然怒放，要瞧瞧这世界的美丽与神奇；把自己当成了含笑一现的昙花……不仅了解了花钟的奥秘，还领略了这些花的多姿多彩，并且有意识地引导学生积累和运用，用上这些词自己描绘鲜花则是又进了一步，让学生完全融入到了花的神奇与美丽中，融入到课文所描写的意境中。
]四、升华延伸。
1、现在，这座大花钟已经不需要指针了，因为你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟（出示句子，齐读）
2、是呀，多么神奇的花钟呀，如果用一个词来说说此时的感受或赞美花钟，那就是有趣（板书）让学生把这个词写在课题旁边。
3、其实，花钟里还藏着许许多多的奥秘，只要我们仔细观察，就能发现其中的奥秘。现在，请小朋友们拿出作业纸。
[“课堂应是向未知方向挺进的旅程”，把语文教学延伸到课外，更有利于语文的积累和运用。而最后的作业设计紧扣教学重点，又能照顾到不同层次的学生，让每位学生都有信心、有兴趣去完成。]
三年级下册语文教案古诗三首教科版
古诗三首。时间 教学目标 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。2 认识5个生字。教学难重点 朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。课时 1课时。教学流程 1 调动积累，导入新课。师 初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露。出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里 小池 中的 小荷。才...
三年级下册语文教案古诗三首教科版
古诗三首。时间 教学目标 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。2 认识5个生字。教学难重点 朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。课时 1课时。教学流程 1 调动积累，导入新课。师 初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里 小池 中的 小荷才露尖...
三年级下册语文教案古诗三首教科版
古诗三首。时间 教学目标 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。2 认识5个生字。教学难重点 朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。课时 1课时。教学流程 1 调动积累，导入新课。师 初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露。出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里 小池 中的 小荷。才...