《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。新课程要求教师是教学中的组织者、引导者、促进者，如何才能做到新理念的要求呢 ？
这就要求教师要有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多样化、力戒刻板、张扬创新。在古诗教学中，应找准激情点，以此为契机，使学生在情感的驱使下学习语文，使学生在语文课中获得情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的语文素养。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。
2、认识径、斜、枫等10个生字。会写斜、枫等13个字。
教学重、难点：
1、读懂诗句，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备：多**课件。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时。
一、**录像，引出新课。
1、**《山行》的画面，让学生自由说说**后的感受。
2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。
二、欣赏诗歌，整体感知。
1、（课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。
2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利。
3、指生朗读古诗，师生评议。
三、学法迁移，自读自悟。
1、指导学生根据文中注释及字典理解词义。
2、用以前学过的连词解句意理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来。
3、学生汇报自学情况。
四、师生共议，理解诗意。
1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音。
2、理解诗文。
1）通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句？
2）通过联系上下文你读懂了哪些诗句？
3）还有哪些诗句不懂？师生、生生互动讨论。
4）师生归纳整首诗文。
五、**结合，欣赏意境。
1、引导学生看图（课件出示**）
思考：（1）这是一首什么题材的诗。
2）作者描写它的什么特点。
2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解。
3、教师**配乐朗诵带，让学生想象画面。
4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来。
六、体会感情，指导朗读。
1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情？
2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗。
3、用自己喜欢的方式记住这首诗。
七、落实生字，指导写字。
1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。
2、课件出示本节课要写的字。
1）先读，再交流识记的方法。
2）指导书写，由学生带写，师生评议。
3）学生练写。
八、总结延伸，拓展升华。
1、整体回顾课文。
2、秋天，是诗人登高望远，即景抒情的季节，许多诗人都触景生情，写了许多优美的诗章，你能为大家诵读一首吗？
第二课时。一、交流资料，揭示课题。
同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流）
今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。（出示课题）
二、实施鼓励，自主习诗。
1、诸葛献策。通过以往学习古诗的经验，你有什么好方法，能很快地熟悉古诗、理解古诗？
2、争分夺秒。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获？（学生自主学习）
3、初显身手。
屏显本课生字）（1）我会认。学生认读并组词。（检查并巩固字词）
屏显整首诗文）（2）我会读。先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导学生有节奏地读诗。
三、深入**，交流诗意。
1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。
2、汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流）
3、教师点拨。
1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的感叹？（感受诗人当时的心情）
2）引读诗的后两句，抓住碧、红、无穷、别样等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。
3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？
四、引导发现，感受诗情。
1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。）
2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。
五、落实生字，指导写字。
1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。
2、课件出示本节课要写的字。
1）先读，再交流识记的方法。
2）指导书写，由学生带写，师生评议。
3）学生练写。
六、情景再现，领会诗境。
1、**西湖荷花美景录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。
2、用自己喜欢的方式来赞美荷花，如一幅漂亮的荷花图，写几句优美的荷花赞，唱一首动听的荷花曲。
3、欣赏学生佳作。
4、熟读成诵。
第三课时。一、创设情境，激情引趣。
1、同学们，你们看到过大草原吗？（生答，并指名介绍看到的草原的景象）的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看这美丽的大草原呢？（生答：
想）2、教师**多体课件（草原美景），学生欣赏。
3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受。
4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌敕勒歌。（师板书课题）
二、初读赛读，品味诗韵。
1、请同学们自由读一读这首诗，如果遇到不认识的字，用你们平时喜欢的方法来解决，要做到读准字音，把诗句读通顺。（给学生足够的时间多读几遍。）
2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗？在读的过程中要注意什么？
3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利。
4、教师针对读的情况进行小结。
三、合作理解，领会诗意。
1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲敕勒歌是什么意思吗？（学生根据课前查找的资料进行讲解）
2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒！那这首诗的意思你们知道吗？下面就请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思。
（学生小组合作，理解诗意，巡视指导）
3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢？（指小组成员进行汇报。）师生共同补充并重点引导。
4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗？我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句，准备好了吗？（师生共同对话，加深理解）
5、你们觉得这首古诗表现的是一种什么意境呢？（辽阔壮美）那这首古诗应该怎样去读才能读出味道呢？（重点要读好停顿）对，请同学们看屏幕（出示带有停顿符号的古诗）
敕勒川，阴山下。
天似/穹庐，笼盖/四野。
天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。）
谁想来试着读一读？其他同学给他评一评。（师放**，指同学配乐朗读，其他同学纠正读音。）
师小结：看来大家真的学会了这首古诗，说明你们用心去学了，只有这样，我们才会在学习中有更大的进步。
四、反复诵读，读中想像。
1、古诗的意思我们既然理解了，那就请大家选择喜欢的方式，去尽情地朗读，你可以低吟慢诵，也可以高声吟唱，还可以默读静想，看谁读得最投入，读得最动听。（学生再次自由练读）
2、指名朗读，并谈朗读古诗时，头脑**现了一幅什么样的画面？你有什么感受？
3、看来古诗同学们读起来己经朗朗上口了，那谁能试着背下来呢？（指2名同学试背、全班齐背）
五、指导写字，引导运用。
1）出示笼苍茫三个字，指名分析三个字的异同点。
2）师重点指导茫的写法，要注意三点水在草字头的下面。其它字学生自己练习书写，并在小组内展示学习。
3）引导学生在具体的语言环境中运用。
六、回顾全文，拓展延伸。
1、有感情地阅读一遍课文，体会三首诗中情感。
2、描写风景的古诗还有很多，谁能再给大家背诵几首吗？（指名背诵，师适时表扬）
3、阅读《课外阅读同步》
注：这一课还可以把三首古诗做为一个整体来把握，重要的是要适合教师当地的教学实际。教学是要因地制宜的。
教科版小学语文三年级下册 古诗三首 教案
古诗三首 教学设计。教学目标。认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。能有感情的朗读并背诵三首诗。体会作者热爱大好河山 赞美大自然的思想感情。教学重难点。朗读 背诵古诗。体会作者的思想感情。教学时间 一课时。教学流程 一 指导学习 望洞庭 1.解题，了解诗人 板书课题 望洞...
三年级下册语文教案古诗三首教科版
古诗三首。时间 教学目标 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。2 认识5个生字。教学难重点 朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。课时 1课时。教学流程 1 调动积累，导入新课。师 初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露。出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里 小池 中的 小荷。才...
三年级下册语文教案古诗三首教科版
古诗三首。时间 教学目标 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。2 认识5个生字。教学难重点 朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。课时 1课时。教学流程 1 调动积累，导入新课。师 初夏的时候，我路过公园里的小池塘时，看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里 小池 中的 小荷才露尖...