《惠崇春江晚景》教学设计。
课前预习。1.借助拼音自读古诗；可以借助注释、插图理解有难度的词语。
2.想象诗中优美的画面，用自己的语言描绘出来。
3.利用工具书或电脑对作者“苏轼”及“惠崇”两位人物进行了解。
教学内容。学习古诗；练写生字；背诵古诗，想象画面，说出诗中描写的景象。
教学目标。1.通过教师指导，借助拼音识字等方法，能正确认读“惠”“崇”“豚”等5个生字；会按笔顺书写。
惠”“崇”“短”等5个字。
正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意，理解古诗内容，激发学生热爱大自然的情感，受到美的熏陶。
教学重点。品味诗句，指导积累背诵，积累语言。在学习语言的过程中，让学生体会到初春的美，激发学生热爱美的情趣。
教学难点。会写“惠”“崇”“短”“芦”“芽”五个生字，体会作者要抒发的思想感情。
教学用具。教具：多**课件、生字卡片、**。
学具：课本、钢笔、田格本、随堂笔记本。
教学过程。导入。
1.激趣导入，诗句接龙。
2.揭题释题。（师：板书课题，生：齐读诗题）
新授。**一：
一、初读古诗。
1、自由读诗，（**出示：读诗要求）首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。
检查字音（1）指名读“惠崇、蒌蒿、芦芽、河豚”。
2）指导书写：指导学生观察要写的“惠、崇、短”
生字的结构。教师范写，学生描红、临写，教师。
指导点评。2、读出节奏。（**出示：画有小斜线的诗句，指生读）
**二：二、理解诗意。
1.自读自悟。
1）**出示：诗句内容。引导学生依据诗句内容，交流自己对诗句的理解，把不理解的地方画上问号。把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小。
组成员可以讨论一下自己不理解的地方。
2）交流反馈。请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？
3）指导学生朗读古诗。第一句要读得声断意连，“竹外桃花”读时一气呵成，将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句“春江水暖”可以略微拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句语速加快，语气中要饱含对大地一片生机的无限喜爱；第四句语调上扬、节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
**三：三、感悟诗境。
1、整首诗向我们展示了初春的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么诗人在这首诗中到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。（生圈画：
竹、桃花、蒌蒿、江水、芦芽、河豚、鸭）
出示**：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（桃竹相衬、红绿掩映、春意盎然···
2、从物候角度看，这首诗描写的是什么时令的景物？诗中那些意象能够表明这一时令特征？（列举两例）（生：“早春、或初春”示例：三两枝的桃花，满地的蒌蒿、抽出短芽的芦苇）
3、这首诗是怎样写出画中之景的？这首诗的高妙之处在哪儿？（诗的前三句写了六样景物：
竹子和竹外开放的桃花，江水和江水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和新出芽的芦苇，分别是地面景，江上景和岸边景。这首诗的高妙之处正在于以这些想象和联想点活了画面，使画中的景物变得生机勃发，情趣盎然。）
4、试描绘“竹外桃花三两枝”所展现的美景。（生：江岸边一片竹林稀稀疏疏，颜色青翠；远处，三两枝桃花悄悄绽放，色彩鲜艳，似乎向人们报告早春的到来。）
5、这是一首题画诗，画幅中没有，而诗**现了的景物是什么？（生：河豚、或河豚欲上时。）
6、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（生：表达了诗人看画中之景时的喜悦、高兴之情。）
四、拓展延伸。
**出示：请看**，根据提示向朋友介绍江南初春的美景。自由准备、交流。
初春时节，天气晴朗，微风拂面，站在江边，我们会看到。
练习。1.背诵《惠崇春江晚景》
2.写字练习。
3.用自己的话讲述古诗给别人听。小结。
学生回忆所学，感受诗句的趣味。
2.教师提炼小结，突出重点、难点。作业。
2、小小作家：想象《惠崇春江晚景》所描绘的景色，用几句话写出来。（选做）
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