成数。教学内容。教材有关成数的内容。
教材分析。本课是百分数知识的拓展，学生很少关注农业中的成数，指导学生形成系统的概念并与百分数的内容联系起来。使学生学会独立思考自主探索的学习。
学情分析 学生整体思维敏捷，求知欲强，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接收较快。
教学目标。1、结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
2、了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。
3、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解成数与分数、百分数的关系。
教学难点：解决有关“成数”的实际问题。
教学流程 1、导入。
同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？
农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。我们首先解决什么是成数，请自己查课本找答案。
2、自主**，经历过程。
1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。“二成”呢？“三成五”呢？（学生交流）
2、除了农业上，你还在其它地方见过成数吗？举例说说。
工业生产、在旅游业等说出实例）
3、“成数”与“折扣”相比，你发现了什么？
教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把折扣或者成数化成百分数，再按百分数应用题的方法解答。（引导写生通过对比·**，参与解题方法的总结，发展学生数学思维·对数学语言表达很有帮助。
）4、出示教材第9页例2
1）学生交流理解题意（联系百分数的解题方法）找出已知条件和问题，明确这道题把水看作单位‘1’。.
2)学生进行分析。a 二成五就是25% 。b 今年比去年节约用电是去年用电量的25%。c 今年用电量是去年的75%。
3）学生讨论后，独立列式解答a、350×25%=87.5 350-87.5=262.5 b、350×（1-25%）=262.5 （教师指导个别学生）
学生交流自己的想法。
对于学生的解法不强求统一，只要合理就要给予肯定和鼓励。
3、巩固练习，拓展提高。
第9页“做一做”
学生独立解题，集体交流。
提出问题：把谁看作单位 “1”。2012年出境旅游人数相当于2011年的（1+20%）。
这道题和例题相比不同之处在于这道题是已知单位“1”的120%是15000人，求的是单位“1”。可以用方程或除法来解决。
4、全课总结。
通过本节课的学习，同学们有哪些收获？
5、课后作业。
六年级上册第二单元第二课时
课题unit2 i m healthy.认知目标能力目标情感目标。课时2讲课人。1.能听懂并模仿let s talk对话，语音语调自然。教学目标。2.能用how often do you 灵活自如地对话练习。3.引导学生完成part c read and talk.培养学生会话的能力。教育学生养成健...
第二单元第二课时 1
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第二单元第二课时酚
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