卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。

他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。

她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

2．自读课文，把课文读通，自学生字。

三、默读思考。

你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。

四、检查朗读，听写生字。

第二课时。一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。

二、感悟写法，体会情感。

可以这样进行：

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

比如冷──天气的冷：

天冷极了，下着雪，又快黑了”

“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”

“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”

“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！

难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。

人情的冷：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

“她想给自己暖和一下。”人们说。

3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：

1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？

三、有感情地朗读课文。

四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。

板书设计：14、卖火柴的小女孩。

大年夜死悲惨。

火炉。圣诞树。

烤鹅。擦燃灭捏微笑。

奶奶。飞走。

课后反思：小组合作这种学习方式在近几年的课堂教学中比较适用。这一方式的学习，不仅让学生在学习中能够互相取长补短，而且锻炼了每个同学的动手及语言表达能力。

在这节课的教学中，我比较注重对学生”小组合作学习”这一能力的发挥。我先让学生选一名小组长来代表发言，在学习方式上，我号召学生采用不同的学习方法，比如，”对比学习””质疑学习””抓重点词句”等。这样不同方式的学习让学生开拓了视野，并且锻炼了口头表达能力，体现了学生学习的主动性及探求知识的能动性。

卖火柴的小女孩引发的思考。10月26日，有幸在东南大学的大礼堂聆听了全国著名特级教师窦桂梅的一堂卖火柴的小女孩真不愧是特级教师，教学设计，教师的教学智慧处处都闪耀着灵动。让我感受非常深刻，也受益匪浅。卖火柴的小女孩是一篇非常经典的安徒生童话，从1963年起就被编入了人教版教材中，一直学到现在...

一教学内容冀教版小学语文三年级下册150 157页。二教学目标。知识与技能 1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。2.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与...

卖火柴的小女孩导学案第二课时蒲窝中小任丽。导学目标 1 品读小女孩擦火柴的部分，从幻想的美好中体会小女孩命运的悲惨，关注小女孩的命运，从含义深刻的语句中体会作者的思想感情 2 体会作者实虚结合的表方式以及表达的效果。导学重点有感情地朗读课文，关注人物命运，体会作者的思想感情。导学难点理解文...