1.古诗三首。教学目标。
学习“昼、耘、供、稚、漪”5
个生字，理解字义，识记字形，正确书写。
能够借助注释和插图理解古诗的大意，感受孩子的天真活泼可爱形象，用自己的话说出诗句的主要意思。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写古诗。
感悟古诗中流露出的诗人的情感。教学重点。
深入理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。教学难点。
理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学过程。
第一课时。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、出示课件展示农村生活的场景，知道学生观察**，说说孩子们在进行什么活动。
2、导入：今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
3、介绍作者：范成大（1126年。
6月。26日—1193年。
10月。1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读古诗，整体感知。出示自学提示：
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2注意读准“供”这个多音字。
3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
自学交流：1、听读课文朗读录音。
2、自由读。
3、指名练习读古诗。三、再读古诗，理解诗意。
再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）
村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。）
童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。）
也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。）
4.教师范读全诗，全班学生齐读。
四、想象诗境，领悟感情。
听朗读录音，想象古诗句反映的画面。
指名学生自由描述想象到的画面说给大家听。
教师评议，重点指导学生想象古诗描绘的意境，诗人向往农村生活的感情。
学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
教师小结：这首诗描写了农村生活的场景，表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。）
自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
练习背诵并试着进行默写。五、总结学法，形成能力。
1.总结学习方法。
自由畅谈《四时田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
教师总结：（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）
2、下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。
了解作者：杨万里（1127年。
10月。29日-1206年。
6月。15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。
出示学习目标：
要求借助拼音学会生字，把古诗《稚子弄冰》读正确，读通顺。
结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
全班交流，教师相机引导并小结。学习汇报。
再读古诗，理解诗意。
1）同桌交流，然后试着用自己的话说说每句诗的意思。（2同学进行评议，也可以做补充发言。
3）教师小结。诗句大意：
稚子金盆脱晓冰，清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。）
彩丝穿取当银钲。
把冰穿上彩线提在手中，当作钲。）
敲成玉磬穿林响，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。）
忽作玻璃碎地声。
当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。）
自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
练习背诵。
拓展阅读，积累古诗。
宿新市徐公店宋代：杨万里。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁宋代：杨万里。
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。六、拓展活动。
课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗。
搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。
第二课时。教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
指名背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一）.1。
指名背诵古诗《稚子弄冰》。
这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。.3二、检查朗读，读通古诗。
自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
指名多个学生读，正音。（读准：漪）
采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。三、运用学到的方法自学古诗。
1、同学交流，解决不懂的字词。
陂（bēi）：池岸。
衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
浸：淹没。寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
横牛背：横坐在牛背上。
腔：曲调。信口：随口。
归去：回去。
2、你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？
引导交流，感知古诗大意。
绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
）四、体会诗情，感悟诗境。1.教师有感情朗读。
学生练习朗读。
指名练习朗读，师生评议。教师总结：
人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们一起再来背一背这首词吧！
五、课堂总结，布置作业。1.练习背诵古诗。
2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
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五年级语文下册教案古诗三首
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