《古诗三首》优质教案。
教学目标：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。
教学重点：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
教学难点：能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。
教学过程：四时田园杂兴（其三十一）
一、导入新课。
1.展示导入：
同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家吧！
2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。
预设：1）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
2）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
3）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
1）你知道这首诗的作者是谁吗？
2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？
3）谁能为大家介绍一下诗人范成大呢？
预设：范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。
谥文穆。继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、朗读诗歌，整体感知。
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情景。
2.出示朗读要求：
1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。
2）思考诗中描绘了哪些情景，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。
3.认读生字。
学习认读生字：昼、耘、供。
1）读准字音，试着组词。
学习多音字：供。
2）老人都需要得到子女的供养。（gòng）
这些根须吸收营养供给枝叶。（gōng）
4.学习词语：
耘田：在田间除草。
绩麻：把麻搓成线。
解：理解，懂得。
供：从事。傍：靠近。
阴：树荫。预设：了解诗中的农活，有的农活我亲眼见过，有的农活我亲自体验过，分享给大家吧！
5.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。
讨论主题：1）怎样可以读通古诗。
2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。
3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？
四时田园杂兴。
其三十一）[唐] 范成大。
昼出/耘田∥夜/绩麻，村庄/儿女∥各/当家。
童孙/未解∥供/耕织，也傍/桑阴∥学/种瓜。
预设：**古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。
吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，会有更好的诵读效果。
三、感知诗歌，初步体会。
1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
2.诵读古诗，整体感知。
（1）四时田园杂兴（其三十一），在题目中你了解到了什么？
四时：一年四季。
兴：兴趣。（xìng）
2）猜一猜题目的意思吧！
预设：一年四季诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.小声自读，边读边想象：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
4.同桌**：诗中描写了哪些乡村劳动的场景？
预设：耘田、绩麻、种瓜。
5.小组同学说一说自己对古诗的理解。
四、感知体会。
1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 想象一下范成大看到这样的情景会对“村庄儿女”说些什么？
预设：真勤劳啊！
2.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 小孩子们在**？在干什么呢？
预设：学习种瓜呢！
3.想象一下范成大看到这样的情景会对“童孙”说些什么？
五、交流展示。
1.这首诗写的是农村常见的景象，你对这样的生活有什么样的感受呢？
2.以动写静，更突出“静”。
3.同学们还搜集了哪些“农村生活”的诗句呢？
预设：1）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
2）春种一粒粟，秋收万颗子。
4.将你读到的诗中场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。
六、学习生字。
1.出示会写生字：昼、耘、桑。
2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。
3.偏旁部首，加强记忆。
七、作业布置。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
稚子弄冰。一、导入新课。
1.展示导入：
同学们，在我国古诗词的历史长河中，有一位诗人杨万里，他笔触细腻地描写了很多的生活场景，今天就来学习它吧！
2.走近诗人杨万里：
杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！
4.开展杨万里诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵他的诗词。
预设：1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，2）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
3）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
二、朗读诗歌，整体感知。
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了小朋友在什么季节，什么时间的生活场景。
2.自由古诗：
出示朗读要求：
1）读准字音，注意断句。
2）画出读不懂的字词。
3）想象诗歌描写的小朋友嬉闹的场景。
3.学习词语：
稚子：幼小的孩子。
金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
缸：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
磬：一种打击乐器，形状像曲尺。
预设：它的意思我理解了，我还可以把它们的样子描绘出来。
4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。
稚子弄冰。宋] 杨万里。
稚子/金盆∥脱/晓冰，彩丝/穿取∥当/银钲。
敲成/玉磬∥穿林响，忽作/玻璃∥碎地声。
预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。
三、感知诗歌，初步体会。
1.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么季节，什么时间的生活场景？
预设：1）时间：冬季的早晨。
2）你从哪儿看出来的？预设：晓冰。“晓”我看出了早上，“冰”我想到了冬天。
2.同桌**： 诗中描写的生活场景是什么？
预设：小孩子在冬天的早晨玩水盆里的冰块。
是这样的吗？你是怎样判断的？
3.找一找诗句中的动作描写吧！
预设：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
1）“脱”字写出了孩子弄冰的样子生动传神。
2）想象一下小朋友们玩耍嬉闹时候的样子？他们心情如何？
预设：开心，自由表达一下。
4.你有过“弄冰”的生活体验吗？
预设：同学们自由表达：滑冰、吃冰。
5.出示：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
读一读诗句，分析一下诗句采用了怎样的修辞手法？
预设：1）比喻。
2）用自己的话说一说诗的后两节的意思。
3）想象一下小朋友们正玩得起劲，冰突然碎掉的心情。
3）平时在冬天你还有什么好玩的游戏吗？
预设：滑冰、堆雪人等。
四、交流展示。
1.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。
2.用自己的话将诗中的场景写一写，写成一段的小练笔。
五、学习生字。
1.出示会写生字：晓。
2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。说一说它的形近字吧，比一比谁说的最多。
六、作业布置。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
村晚。一、导入新课。
1.班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。
要求：1）自由选读诗词。
2）读出诗词的意境和韵味。
2.今天我们再来学习第三首关于儿童生活的古诗，他就是宋代雷震的《村晚》。
二、朗读诗歌，整体感知。
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。
2.自由古诗：
出示朗读要求：
1）读准字音，注意断句。
2）画出读不懂的字词。
3）尽量读出自己的味道来。
3.出示生字：
1）漪。进行组词训练。
2）进行形近字联系。
3）学习词语：
漪：水中的波纹。
陂：池岸。（bēi）
腔：曲调。信口：随口。
4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。
三、感知诗歌，初步体会。
1.默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。
2 猜一猜这首诗的题目是什么意思？
预设：是景色？是事情？
3.出示句子：
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
预设：1）“衔”是什么意思呢？预设：用嘴含，用嘴叼。
2）谈一谈你看到的美丽画面吧。
3）“衔”字写出了日落西山的情景，拟人味浓重。
4）“浸”是什么意思呢？预设：使泡透。
5）“浸”字写出了山和落日倒映在水中的景象，生动形象。
6）“满”是什么意思呢？预设：两个“满”字，写出了仲夏时令的景物特点，写出了生机勃勃的景色。
7）说说诗句的意思。
预设：池塘的四周长满青草，远处是似被山咬住的红红落日。
4.出示句子：
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
1）横牛背是怎样的？
2）“横”字说明牧童不是规规矩矩地骑。
3）想象牧童的调皮可爱和天真活泼。
4）牧童随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，真是惬意自在啊！
四、理解升华。
1.小组合作进行研讨，理解诗句的意思，然后派代表展示学习成果。
2.你能不能将这美丽的画面画下来呢？
3.用自己的话说一说整首诗描写的场景和画面吧！
五、作业布置。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
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