语文园地。
教材分析：本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。
“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。学情分析：
五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。教学建议：
1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。
2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。教学目标：
知识与技能】
1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。3．了解诗意，背诵古诗。【过程与方法】
1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
2．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。
情感、态度与价值观】
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。教学重点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。教学难点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。教学准备：
多**教学课件。课时安排：
2课时。第1课时。
课时目标：1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。教学重点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。教学难点：
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。教学过程：
一、交流平台。
1．学生阅读“交流平台”中的句子，说说作者是怎样以静写动，以动写静，动静结合，生动地勾勒出一幅幅美丽的画卷的。
2．小组为单位，相互交流。3．全班交流。4．小结归纳：
1)抓住特点。我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观察，写出它的动态美或静态美。
2)描写有序。或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从前往后再四周等等，依次描写，写出景物的全貌。
3)展开想象。想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。(4)运用修辞。运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。
二、词句段运用。
1．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？2．师生交流。
1)“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。(2)对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。3．以“放学后的校园”为场景写一写，想一想应该写成动态还是静态。
4．展示成果。
5．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。
6．汇报交流，师生评议。三、小练笔。
以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。板书设计：
语文园地。描写有序。
动静结合。运用修辞展开想象。
第2课时。课时目标：
1．有感情地朗读、背诵古诗。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。3．读句子体会它们表达上的特点。教学重点：
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教学难点：
在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。抓特点。
教学过程：一、词句段运用。
1．出示句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。说说这句话描写了怎样的景象？
2．小组讨论。3．全班交流：
1)反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，造就了文章绝美的意境。
2)反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。二、日积月累。
一)通读全诗，感受诗的节奏美。
1．(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法？
2．请自由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得有节奏、有韵律感。明白吗？
3．谁想读？读准没有？
二)理解诗意，感悟诗的语言美。
1．谁能结合注释说出诗句的意思？请同学们在小组内说说。2．汇报：(点拨：一、二句写景；三、四句写人)
3．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。(三)品味诗句，感悟诗的意境美。1．品味第。
一、二句。1)读这两句，你好像看到了什么样的画面？(板书：绿原、白川、子规、烟雨)(2)四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的第。
一、二句配上一幅画，你准备用上哪些色彩来画？并说说你的理由。
如：我准备用()画，因为()。3)指导品读：遍、满。
读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？②除了满世界的绿，你还看到了什么？(白满川)
4)乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，你能听到哪些声音？“子规”是怎样啼叫的？
5)这“雨如烟”什么感觉？看**读诗，把这种若有若无的朦胧美读出来。
2．学习第。
三、四句。(课件出示第。
三、四句)1)这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？
2)汇报。农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了___又___
3)在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？
四)理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。
1．在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？
2．尝试背诵。板书设计：
乡村四月。绿原白川子规烟雨景美闲人少才……又人勤。
教学反思：教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好地关注学生，对于学生提出的一些问题并没有及时解答，这是出现在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为学生提供自由提问的时间，尊重他们的积极性，关注他们的想法。
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