《祖父的园子》优质教案。
教学目标：1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。
2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。
3.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。
4.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点：1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。
2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。
教学难点：1.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。
2.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入。
1.同学们，童年是美好的，在我们的身边有很多值得记录的美好，请大家和同桌一起说一说你的童年故事吧！
预设：自由表述“我的童年故事”。
2.大家的生活丰富多彩，我们今天也走进课文里和一位小朋友一起在祖父的园子里玩一玩，看一看。这位小朋友是谁呢？——
预设：萧红。
3.走近作者：
萧红，中国近现代女作家，“**四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。2024年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
作品：《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》，中篇**《马伯乐》，长篇**《呼兰河传》等。
4.走进课文《祖父的园子》。
二、初读感知。
一）课文导入：
1.听读课文，注意读准字音，圈出生字，思考文本里祖父的园子是什么样子的。
2.认真朗读课文，完成任务。
要求：1）快速默读课文。
2）结合阅读心得体会。
3）交流主要内容，在旁边做好批注。
二）认读词语：
1.出示识字要求：
1）小组学习本课的生字词。
出示字：蚱晃啃樱蚌割嘟倭拴啰逛。
2）小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦！
3）知道学习索引值“晃”。
4）**车朗读下面的词语。（出示文本信息）
蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃瞎闹锄头承认随意。
5）要求：同座一起读一读，比一比谁读得准确。尝试用一个词语说句子，用几个词语说一段话。
6）老师指导个别读音。
7）思考：这么多的词语，怎样用最快的速度学会呢？
预设：**识字：樱桃、倭瓜等。
三、初读感知。
一）按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧！
预设：1）1-3祖父园子里的昆虫和树。
2）4-14 “我”和祖父在园子里的活动。
3）15-16园子里的一切都是活的、自由的。
4）17-19 “我”玩累了，在园子里睡着了。
二）概括主要内容：
本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。
四、交流分享。
一）课文描写了祖父园子里的哪些事物？
预设：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等。
二）带着问题进行默读，整体感知课文内容。
1.我记忆中祖父的园子是什么样子的？
2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景？
3.这段记忆给我留下了怎样的感受？
预设：小组成员之间交流一下。
三）在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景，圈画出来整理。
预设：种菜、浇花等。
四）在园子里玩耍的我快乐，自由，无忧无虑！分享你勾画的词句，谈一谈自己的理解，感知作者的心情。
五、学写生字。
课文需要认知的词语很多，需要掌握的生字也不少，下面我们来学习会写的字14个！相信你可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛。
2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、**车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4.想一想你能怎样快速记住这些字的？
1）换一换识字。
2）谜语识字。
5.要写好看这些字，你有什么好办法吗？
1）观察字形。
2）写好笔画。
3）注意整体结构。
6.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。
7.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时。一、复习导入。
1.听写词语训练：
蝴蝶蜻蜓蚂蚱圆滚滚明晃晃樱桃瞎闹锄头承认随意。
2.再读课文，聊一聊小作者在祖父的园子里做了些什么？
预设：摘黄瓜、追蝴蝶等。
3.让我们走进祖父的园子，和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧！
二、阅读感悟。
一）童年乐趣。
1.在园子里哪一件事最有趣呢？预设：种小白菜。
出示句子：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。**会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
1）理解“瞎闹”“踢飞”感受：文字里描写的小朋友真调皮啊！
2）说一说你在这字里行间感受到了什么？
预设：童年的乐趣。
2.还有哪些事情也很有趣呢？预设：铲地。
出示句子一：
其实**是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
1）我是怎样铲地的？预设：乱铲一阵。
2）小朋友太淘气了，瞎捣乱。
3）说一说你在这字里行间感受到了什么？预设：童年的乐趣。
出示句子二：
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
1）祖父浇菜，我是怎样捣乱的？
2）想象小朋友的神情和动作。
3）小朋友太顽皮了，玩的真快乐！
3.你有过除草的经历吗？和大家一起分享吧！
预设：自由表述。
4.你有过认错农作物的经历吗？和大家一起分享吧！
预设：自由表述。
二）怀念祖父。
小朋友在园子里这样淘气顽皮，祖父是怎样的态度呢？认真研读5-12自然段。
预设：慈爱，和蔼可亲。
1.仔细研读我除草的片段。
预设：抓住“笑”字。
2.出示句子：
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
3.理解感悟祖父的“笑”。
4.他笑了几次？笑声里有什么情感？
预设：3次，主要表达了祖父对我的疼爱。
5.分角色朗读这一部分的对话描写，体会我和祖父之间的感情。
学生自由表达。
6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢？
预设：1）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
2）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
3）玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
7.结合对祖父的人物描写来体会。
三、合作交流。
体会童年生活的无忧无虑。
1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢？
预设：自由表达。
2.除了作者所做的这些事，还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自由？
预设：1）天空蓝悠悠的，又高又远。
2）一切都活了，要做什么，就做什么。
3）结合生活实际谈一谈你的理解。
4）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。（一切都是自由的。
）3.作者的童年是自由的、快乐的，这份自由快乐的根源是什么？
预设：祖父的爱。
4.思考：作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣，吸引读者呢？
预设：因为文章内容真实有趣。
主要表现在：
1）留心观察生活。
2）用心感受生活。
3）生动具体描写。
4）细致人物刻画。
5.文中的“我”是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的老人呢？
预设：结合文章内容进行交流。
四、写法点拨。
寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现人的喜怒哀乐的方法。
怎样运用寄情于物的写法呢？
预设：1）明确情感目的。
2）明确要选择的事物。
3）充分发挥想象。
五、作业布置。
请试着写一写自己的童年生活趣事吧！
部编版统编五年级语文下册《祖父的园子》教学反思
3.不足之处 思失 反观整堂教学，也有一些遗憾 在总结升华这个环节，我设计了第三次小练笔 如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃 无拘无束的园中时，你想干什么？学生练笔后内容不充实，我在练笔时应该给出句式 请用上 想 就 愿意 就 这样学生在写作时就很有条理了。4.改进措施 思改 以后教学中，可以结...
部编版统编五年级语文下册《祖父的园子》课时练
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。比喻夸张拟人。2.蜻蜓飞得那么快，会追得上？拟人夸张反问。3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。比喻排比拟人。4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽 祖父栽花，我就栽花 祖父拔草，我就拔草。比喻夸张排比...
部编版五年级语文下册2 祖父的园子
1.认识 蚱 啃 等9个生字，读准多音字 晃 会写 蝴 蝶 等13个字，会写 蝴蝶 蜻蜓 等12个词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。第一课时 一 导入新课，激发兴趣。出示蝴蝶 蚂蚱 倭瓜等园中景物的 同学们，大家知道这是什么吗？学生答 如果...